积极心理学理论在高校思想政治教育中的应用研究

作者:蒋韵 刊名:《西部素质教育》 上传者:代翔宇

【摘要】文章先指出高校思想政治教育中存在的问题,再阐述积极心理学理论在高校思想政治教育中应用的必要性,最后提出积极心理学理论在高校思想政治教育中应用的途径,即提高学生的积极情绪体验能力;挖掘学生的积极个人特质;采用积极的咨询式思想政治教育;营造高校积极的环境氛围。

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高校思想政治教育工作可以使大学生成为更加优秀的人,为大学生步入社会做好前提保障。但是近些年高校思想政治教育工作成效并不理想,大学生对其产生的逆反心理偏离了教育的初衷。当代高校思想政治教育工作中所采用的方式方法,也出现了不少的弊端。积极心理学以积极品质和积极力量为研究核心,以期社会能够走向繁荣,这种研究方向使心理学从传统的研究负性事件转向研究正向事件,关注积极的、有意义的事情。将积极心理学的理论融入高校思想政治教育中,可以进一步丰富思想政治教育的手段与内容,从而得到一定的教育实效。一、高校思想政治教育中存在的问题(一)教育过程中的消极取向传统的思想政治教育模式具有明显的消极取向。教育者习惯从学生的问题入手来开展思想政治教育,并不关心学生的自身感受,也很少发现学生的长处,更多的是矫正问题。并且教育者更擅长于纠正问题,对于大学生的发展缺少规划和经验[1]。(二)对学生缺乏真正的认识由于时代的变化,现在的大学生具备鲜明的特征,个性张扬、标新立异,喜欢展示自我,但一些学生缺乏抗压能力,精神空虚且理想信念丧失。但目前高校思想政治教育仍然更多的是管理、命令学生,对学生进行说教,重理论灌输轻视实践锻炼,造成主客体错位,不能保证学生的主体地位,不够贴近大学生的思想实际,从而也很难满足学生内在的自我发展、自我成才的诉求。(三)忽视学生的个性化发展虽然现在高校在呼吁重视学生的多元化发展,但实际上高校思想政治教育上很多时候依然是一个目标、一个规格、一个模式,不能给予学生自主选择权,在各环节中对学生提出很多要求,一定程度上限制了学生发展的自由,不能达到真正意义上的个性化发展。二、积极心理学理论在高校思想政治教育中应用的必要性(一)创新了工作方法传统的高校思想政治教育侧重于事后管理,一般是事情发生之后采取相应措施。重显性教育轻隐形教育,重灌输教育轻互动教育,重主导教育轻自我教育,重共性教育轻个人教育。这种工作方法本身就是一种补救,工作开展起来也存在一定的难度。积极心理学认为教育不仅是纠正学生的错误,更重要的是探寻和激发学生潜在的积极品质,这种新理念是对传统思想政治教育方法的补充和完善,通过教育者的事先预防与管理,在一定程度上将问题在萌芽状态就消除。(二)改善了师生关系传统的高校思想政治教育模式大多采用说教模式,教师和学生的身份是教育者与被教育者、管理者与被管理者。这样的师生关系不利于工作的开展,也很容易激起学生的逆反心理,同时,更加压抑了学生的创造力和积极性。积极心理学理论下,学生作为主体,高校教师扮演的是指导者和引路人的角色,能够更好地调动学生的自主性,提升学生的自我管理和自我约束能力。思想政治教育中纳入积极心理学的理论,有助于师生关系的改善。(三)提高了工作效率积极心理学的运用可以帮助教师在进行思想政治教育工作时有效地提高自己的工作效率。思想政治教育的初衷是培养学生的健康人格、开发学生的潜能,积极心理学的核心思想正好可以为此初衷服务,更好地促进学生的成长与发展。三、积极心理学理论在高校思想政治教育中应用的途径(一)提高学生的积极情绪体验能力如何能够比较多地体验到积极情绪是积极心理学研究中的一个重点,积极清除消极情绪,可以促进大学生的认知发展,提高其应对压力的能力。学生如果具有愉悦、开朗等积极情绪,那么学生在面对挫折和压力时就能够更好地控制和调节自己的情绪。在思想政治教育过程中,积极情绪的体验可以让学生更加乐意接受教师指出的问题,也更加愿意以积极的心态去面对挫折、困难和挑战。因此,教师要在日常学习生活中注意培养学生积极情绪的体验能力,设置合理的目标,诱发积极情绪体验的动机

参考文献

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