省域尺度下中国高等教育的区域差异研究

作者:李晶;何声升 刊名:长春大学学报(社会科学版) 上传者:赵欢

【摘要】从教育规模、教育基础设施、教育经费投入、教育师资力量4个方面构建了中国高等教育发展水平指标体系,利用因子分析和聚类分析对中国31个省市自治区高等教育发展水平进行测度和分类,阐述了各个地区高等教育发展水平的不均衡性和差异性.在探索不同区域高等教育影响因子的基础上,提出各个区域提高高等教育发展水平的对策.

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第 28卷 第 1期 长 春 大 学 学 报 Vol.28 No.1 2018年 1月 JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY Jan.2018 收稿日期:2017-10-29 基金项目:国家社会科学项目 ( 13BTJ018);辽宁省教育厅项目 ( L11CTJ004 ,GGGLKY -13);东北财经大学校级项目 (DUFE2015Y24) 作者简介:李晶(1978-),女,内蒙古乌兰浩特人, 副教授,博士,硕士研究生导师,主要从事区域经济与教育经济研究。 省域尺度下中国高等教育的区域差异研究 李 晶, 何声升 (东北财经大学 公共管理学院,辽宁 大连 116025) 摘 要: 从教育规模、教育基础设施、教育经费投入、教育师资力量 4个方面构建了中国高等教育发 展水平指标体系,利用因子分析和聚类分析对中国 31个省市自治区高等教育发展水平进行测度和 分类,阐述了各个地区高等教育发展水平的不均衡性和差异性。 在探索不同区域高等教育影响因 子的基础上,提出各个区域提高高等教育发展水平的对策。 关键词:高等教育; 因子分析; 聚类分析 中图分类号:F287.5 文献标志码:A 文章编号:1009-3907(2018)01-0001-06 改革开放后,中国社会发展环境发生了翻天覆 地的变化。 得益于优越的社会环境,中国高等教育 也出现了跨越式的发展,取得了令人瞩目的成就。 高等教育规模迅速扩大,高等教育质量迅速提高, 短短 30多年时间, 中国高等教育实现了从精英化教 育向大众化教育的历史性跨越。 1978 年,全国本专 科在校生只有 85.63 万人,而截至 2015 年,则达到 了 2625.3万人。 因此,从绝对规模上来说,中国高 等教育已居于世界前列。 教育规模的不断扩大,不 仅满足了经济社会发展对人才的需求,而且极大地 提高了我国的国民素质。 由于经济、政策、地理、传 统文化等环境的不同,我国的高等教育在快速发展 的过程中,区域差异化日益明显 ,导致高等教育资 源区域分布不均衡,教育不公平现象日益严重,这 不仅降低了弱势地区对人才的吸引力,也阻碍了经 济向上发展的动力,甚至会带来严重不良的社会后 果,不利于社会稳定。高等教育区域差异若得不到 有效解决,马太效应就会一直存在,区域差异会越 来越大。 高等教育的区域差异化问题已成为国内外学 者关注和研究的重点问题。 消除高等教育区域发 展不均衡现象,营造合理、有效的教育环境,对于构 建合理的高等教育空间格局具有现实意义 。 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 )》明 确提出:“优化高等教育区域分布格局,实现高等教 育均衡发展。” 高等教育区域发展差异问题已成为严重的社 会问题 ,国内外相关学者对此进行了富有成效的研 究。 文献总结显示,研究内容主要集中于经济增长 与高等教育发展的关系上,郑鸣、朱怀镇认为,高校 扩张并不一定对当地经济发展有促进作用,有些地 方反而存在阻碍作用[1] 。 唐志丹、沈烈志、马晓琳 对辽宁省的高等教育发展与经济增长两个方面的 基本现状进行了分析,结果表明,辽宁省的经济与 高等教育两者呈较强的正相关关系并且互为格兰 杰因果关系[2] 。 高媛、 高丽丽根据辽宁省 14个经济 区域的高等教育发展水平,进行了σ收敛、 绝对β收 敛与条件β收敛的实证检验,研究结果表明,14 个 经济区域没有出现σ收敛,却存在绝对β收敛与条 件β收敛[3] 。 高等教育资源的空间均衡分布问题也是一些 学者研究的焦点 。 侯龙龙、薛澜通过实

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