合作学习对英语学习动机和学习焦虑的影响

作者:苏丽 刊名:《山西能源学院学报》 上传者:才仁卓玛

【摘要】学习者的情感因素对他们的学习至关重要,国内外众多研究者对此投入了极大关注。这些情感因素包括学习态度、学习信念、学习焦虑、学习动机等等。而在这些情感因素中,动机和焦虑对学生学习成败起到了举足轻重的作用。合作学习是一种全新的教学模式,近年来越来越受到人们的欢迎。合作学习将全班进行分组,之后以小组的形式展开教学活动,学生通过互相合作共同完成一项任务。本文旨在实证调查合作学习是否真的对提高外语学习动机、降低外语学习焦虑有效。

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(山西煤炭职业技术学院,山西 太原 030031) 合作学习对英语学习动机和学习焦虑的影响 苏 丽 【摘 要】学习者的情感因素对他们的学习至关重要,国内外众多研究者对此投入了极大关注。这些情感因素 包括学习态度、学习信念、学习焦虑、学习动机等等。而在这些情感因素中,动机和焦虑对学生学习成败起到了举足 轻重的作用。合作学习是一种全新的教学模式,近年来越来越受到人们的欢迎。合作学习将全班进行分组,之后以小 组的形式展开教学活动,学生通过互相合作共同完成一项任务。本文旨在实证调查合作学习是否真的对提高外语学 习动机、降低外语学习焦虑有效。 【关键词】合作学习;英语学习动机;英语学习焦虑 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2096-4102(2018)04-0098-02 ·教育教学研究· 一、合作学习策略的提出及对语言学习的影响 合作学习就是将所有的学生进行分组,让他们 彼此合作,使自己的学习和同组同学的学习达到最 优化。 (一)合作学习五个最基本的要素 积极互赖。指的是“将学生彼此相连,个体的成 功必须建立在小组所有成员成功的基础上”。积极 互赖促使学生在英语学习过程中彼此帮助,营造出 一个互帮互助的学习氛围。 个体责任。指的是“每一个小组成员对自己的 每一项任务都要负责任”,要想获得预期的学习效 果,每一个学生需要付出更多努力、更大责任。 面对面互动。指的是“老师派发任务后,各小组 成员在课堂上要进行面对面的交流”,通过分享资 源、彼此鼓励、互相支持,推动各自的成功。 社交技巧发展。指的是“在一个四人或五人的 合作小组中,人际交往需要一定的技巧,通过互动, 学生能够学会如何处理冲突”。 小组自评。指的是“每一个小组成员都会获得 大量信息,确保小组成员能够高效合作”。 这五个特征使得合作学习与传统教学完全不 同,传统英语课堂以老师为中心,学生只是被动的 接受者,没有自主权。 (二)合作学习的常见策略 合作学习的常见策略包括:STAD,TGT,Jigsaw, GI,LT 等,本文采用 LT 合作学习策略。LT 即 “Learning Together”指的是“学生四人或五人构成一 个小组,共同完成一项任务”。LT和其他合作学习策 略最大的区别是:LT没有规定的实施步骤,它只是 给老师提供了一个概念框架,各个老师可以根据实 际情况和学生的需求,定制自己的课堂。 二、动机与焦虑的定义、分类及要素 (一)动机 动机是英语学习中的一个重要因素,动机来自 学习过程中的一种满足感,包括努力、目标、渴望和 态度。动机分为内部动机和外部动机,研究表明,比 起拥有外部动机的学生,拥有内部动机的学生更加 活跃,更有好奇心,更愿意参与课堂活动。动机从三 个方面影响合作学习:目标结构、小组互动和奖励机 制。在合作学习课堂,小组每个成员都有自己的任 务,小组总目标的完成建立在各成员目标完成的基 础上,所以每个成员都要尽到自己的责任。在英语学 习初期,学生没有什么内部学习动机,老师可以采取 一些激励措施激起学生的兴趣,通过合作,同组成员 之间的关系被拉近,每个人都有了归属感。 (二)焦虑 焦虑是一个抽象的概念,至今没有一个精确的 定义。英语学习焦虑包含以下三个要素:沟通焦虑、 考试焦虑和负评价恐惧。沟通焦虑指的是“身居国 外,当使用外语和当地人交流时,往往会出现的一种 收稿日期:2018-06-08 作者简介:苏丽(1981—),女,山西运城人,山西煤炭职业技术学院助讲。 2018年 8月 第 31卷 第 4期 山西能源学院学报 Journal of Shan

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