思维导图在高中英语写作教学中的应用

作者:李敏 刊名:《校园英语》 上传者:杨荣辉

【摘要】高中英语的教学内容大致有单词、固定搭配以及语法,针对这几个部分的内容考试中出现了多种题型来考察学生在这几个方面的掌握程度,而在这些题型中难度最大的便是写作。写作不同于阅读题的是阅读题学生如果遇到不懂的词汇或者难以理解的长难句可以通过上下文前后推理得到具体含义,而写作时需要从构思到翻译到拼写全部由学生来完成,如果学生遇到不会的单词,则很可能影响整篇作文的创作。因此,教师必须重视起英文写作教学,不仅仅因为它的分值比重较大,更是因为它极其考验学生的英语综合运用能力,教师应积极利用高效教学法如思维导图教学法辅助教学,本文主要探究思维导图在高中英语写作教学中的应用。

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140 2018年09期总第397期基础教育研究 ENGLISH ON CAMPUS 思维导图在高中英语写作教学中的应用文 / 李敏 【摘要】高中英语的教学内容大致有单词、固定搭配以及语法,针对这几个部分的内容考试中出现了多种题型来考 察学生在这几个方面的掌握程度,而在这些题型中难度最大的便是写作。写作不同于阅读题的是阅读题学生如果遇到不 懂的词汇或者难以理解的长难句可以通过上下文前后推理得到具体含义,而写作时需要从构思到翻译到拼写全部由学生 来完成,如果学生遇到不会的单词,则很可能影响整篇作文的创作。因此,教师必须重视起英文写作教学,不仅仅因为 它的分值比重较大,更是因为它极其考验学生的英语综合运用能力,教师应积极利用高效教学法如思维导图教学法辅助 教学,本文主要探究思维导图在高中英语写作教学中的应用。 【关键词】高中英语;思维导图;写作教学 【作者简介】李敏,陕西省旬邑县中学。 思维导图教学法是英国著名教育学家托尼所提出的高效分类 记忆法,具体是指将知识点分门别类然后用不同的颜色和不同形 状的边边框框将不同知识点之间的联系表现出来,既方便突出教 学重点让学生分清知识主次,更能让学生根据知识点之间的联系 在脑海中形成新的知识架构,有助于提升学生的记忆效果以及应 用时的随时提取,这能够让学生在写作中更迅速的在知识储备中 找到对特定内容的英文表达方式。除此之外,思维导图能够以更 清晰更直观并且极富有趣味性的形式向学生展现知识点之间的关 联,能够充分地调动学生的学习积极性和学习热情,从而大大提 升课堂效率。 一、引导学生利用思维导图进行作文草稿的框架制作 目前,高考英语作文的评分标准不仅仅要求学生能够在没 有语法错误的情况下完成作文的写作以及不漏掉任何一点题目中 提到的要求,同时也要求学生的作文行文要具有一定的逻辑性, 不能仅仅是以流水账的形式将文章呈现出来,同时也要求学生对 文章的整体架构以及行文主旨上进行相应的优化,这样的文章才 能够在高考中拿到高分。但是目前,大多数的学生由于基础知识 不够牢靠,在进行英语文章写作时仅仅能照顾到文章不含低级错 误、字数能够勉强凑等基本要求,还不能达到能够将文章层次提 升的要求。因此教师在日常作文训练教学中应当训练学生采用简 单的思维导图进行文章框架的设计,这样设计既能够让文章迅速 成型,也可以节省学生打草稿的时间,能够大大提升学生的文章 写作效率平让学生能够有时间对文章的内容及主旨进行优化。 二、利用思维导图进行作文金句分类型总结 众所周知,高中英语作文中少不了点睛句或者一些表述比较 有亮点的句型作为文章的加分项,而根据文章主题的不同这些句 子的表达方式也不同,这些句子一般集中在文章的开头,段落的 开头以及文章的结尾等部分,如果学生将这些部分的亮点句型进 行大量的积累的话,学生就能够在文章写作中游刃有余的处理文 章中细节上的亮点。因此为了协助学生对这些句型的记忆,教师 可以将这一部分的内容设计成一个专题课,为学生进行专题总结 常用的亮点句型,这时教师可以利用思维导图来协助学生记忆。 例如教师在教学道歉信这种作文形式时,教师可以按照这些句型 在文章中可以利用的部位来安排在思维导图中的位置,例如首先 是开头部分,教师可以在思维导图的第一部分总结这类句型,如 “ I must apologize for any inconvenience it may have caused you”等。在中间部分教师可以总结一些有关道歉或者委婉语气 的词汇,如“apologize,sorry,regret”等词,学生可以在叙述某 个

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