以“雏鹰争章”活动为载体促进家校共育

作者:李金婉 刊名:科教导刊 上传者:吴晓鹏

【摘要】影响小学德育实效性的关键性因素是家校联系.我校尝试通过“雏鹰争章活动的目标与家庭教育目标结合;雏鹰争章的内容贴近学生的家庭生活;家长参与雏鹰争章活动评价”三个方面来促进家校共育,取得一定实效.

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基础 学 科 圜 以‘雏 鹰争章,,活动为载体促进家校共育 李 金 婉 (广 东省珠海市香洲区第四小学 广 东 珠海 ) 摘 要 影响小学德 育实效性 的关键性 因素是 家校联 系。我校尝试通过 “雏鹰争章活动的 目标与家庭教育 目标结合 ; 雏鹰 争章 的内容贴近学生的家庭 生活;家长参 与雏鹰争章活动评价”三个方面来促进 家校共 育,取得 一定实效 。 关键 词 雏鹰争章 家校共 育 家庭教 育 中图分类号 : 文献标识码 : ” (,,) : ’, ’ ’ :; ; 问 题 的 产生 教育工作的一个重要环节。 片段一 :一位家长和老师谈话 ,家长说 :“老师,你帮我管 怎样加强家校联系呢?我校尝试通过 “雏鹰争章”活动来 管他,他在家里什么都不愿意干 ,即使扫把倒了我让他扶起来 促进家校联系 ,从而达到家校共育 的 目的。 他都不愿意 。”老师无可奈何地答道 :“在家里你们家长都管不 以“雏鹰争章”活动为载体促进 家校共 育 了,你觉得就凭我在 学校说说会有用吗 ?” 我校首先 向多位家 长了解孩子们在家里的表现和家长的 片段二 :一次思 品课 ,整节课老师都围绕在家应该帮助家 教育方式 ,再根据学生在学校的具体表现 ,最后 结合学生的年 长做些力所 能及 的家务展开。但是回到家 真正又有 多少 同学 龄特 点和心理特征分低 、中、高年级段制订“雏鹰争章”活动的 付诸行动呢?通过最后 的问卷调查结果发现 :的同学 当天 争章 目标 ,计划通过争章 目标达到家校共育的 目的。每个月 回家有帮家长做家务 ,但仅仅只有不到 的同学 能够坚持 最后一周 由家长对孩子一个 月的表现进行评价,达到争章 目 下来每天承担一项家务 。当被 问到为什么没有做时,很 多同 标,家长签名。学校利用每月最后一周的队活动课 ,先在小组 学 回答道:“这又不是家庭作业 。况且不做老师也不知道 ,老 内进行评价 ,达 标的由小组长签名后交 由班主任评价 ,最后 由 师也不会和家长讲 。” 学校德育处审核,通过的授予“香洲 四小雏鹰章”。 学期末 由 从 以上两个 片段不难看 出,学校德育实效性差。而影响 学校进行总评 ,进行表彰奖励 。 实效性的一个 关键性 因素是家校联系 。英 国教育家克拉 克认 雏鹰争章活动的 目标与家庭教育目标结合 ,促进家校共育 为教育的功能:“首先是家庭,家庭为一切 目的而存在 ,是有最 目前,越来越多的家长和 学校 意识到家校共育 的重要性, 强烈的情感生活。同时家庭是我们称作道德心的价值观和标 在观念上 已经有了家庭 和学校合 作的意识 。但是具体怎么实 准体系 的制定者。其 次是学校,学校 的主要功能在于传达家 施 ?怎样可 以简单高效地达 到家校共育 的 目的?我校以 “雏 庭 不适宜传达的思想 ,即抽象 、正义 的思想 。学生在学校 中是 鹰争章”活动为载体 ,将学校教育 的目标和家庭教育的 目标有 唯一与 同辈或上级没有特 殊钟 爱纽带的人 ,有他被配给的有 机 结合起来,从而达到使家庭教育和学校教育相互配合 ,合理 其权利和义务的位置 。再 次是行 为或职业 。作为社会组织, 育人 ,使学生受到来 自两方面系统 一致 、各显特色 、相辅相成 她们对提 出了人的 自我意识和价值意识作出了贡献 。”任何学 的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质 ,更好地实现社 生的成长都离不开三个方面 的环境 :家庭 、学校 、社会 ,三个方 会化 。如 :有的同学放学后,总是喜欢在校园周边玩 ,有时很 面不可 以代替 。对于学校的学生而言,学校

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