加大高职双师型教师队伍建设的力度

作者:胡小凤 刊名:职业技术教育研究 上传者:舒建

【摘要】在国内外日趋激烈的教育竞争中,高职教育质量和办学效益形成特色才有竞争力。高职教师队伍以双师型教师为主,这一师资特色是对教育质量和办学效益起主导作用的核心竞争力。一、加大双师型教师队伍建设的外动力"人创造环境,环境也创造人"。从党的十六大提出"四个尊重"到全国人才工作会议提出"四个不唯",党对教育、科技、人才工作重要性的认识和对人才内涵的认识逐步深化,为人才成长提供了前所未

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在国内外日趋激烈的教育竞争中,高职教育质量和办学效益形成特色才有竞争力。高职教师队伍以双师型教师为主,这一师资特色是对教育质量和办学效益起主导作用的核心竞争力。一、加大双师型教师队伍建设的外动力“人创造环境,环境也创造人”。从党的十六大提出“四个尊重”到全国人才工作会议提出“四个不唯”,党对教育、科技、人才工作重要性的认识和对人才内涵的认识逐步深化,为人才成长提供了前所未有的良好环境。教育部要求高职学院的双师型教师占专任教师的40%以上,湖南省目前的比例不到巧%;教育部《关于开展高职高专人才培养工作评估试点工作的通知》对高职双师型教师队伍建设提出了具体的奋斗目标,为了尽快达标,需要从以下三个方面加大双师型教师队伍建设的外动力。首先,发挥国家需求的动力。我国全面建设小康社会,急需培养大量的高技能人才.将此列为了高职的主要任务。教育部为此启动了“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”,力争用不到5年的时间,为相关职业领域输送30万高职毕业生,开展职业技能培训100万人次。高职教师爱国、报国、兴国、强国,就要尽力满足国家需求,成为培养高技能人才的双师型教师。其次,借助对口企业的动力。企业总把高期望值寄托在为自己培养人才的高职教师身上。如长沙民政职院从20世纪90年代起,每个系都有对口的骨干企业。著名的海尔集团为电子信息工程系建立了长沙民政职院海尔服务中心和培训中心,改善了双师型教师的在职进修条件,保障了产学结合,学生获得毕业证和“海尔证”后优先进人海尔集团。全院各系做到了招生即招工,毕业便就业,在读的150(X)多名学生,有些还未毕业就被用人单位预订,对双师型教师队伍建设是极大的鼓舞和推动。再次,转化资格认定的动力。双师型教师资格认定具有吸引力(规定了双师型教师的各种条件,树立了高职教师专业发展的具体目标,吸引其职业生涯的每一步都向预定目标前进,由初级到中级再到高级,不断提升)、识别力(教师个人对照双师型教师的各种条件,可以识别自身素质的长处和短处,识别教学实践的功绩和过错,识别专业发展的成就和不足,从而进行自我调节和自我完善)、凝聚力(使高职院校凝聚每个教师,人人为集体争光彩,不断提高教师合格率),因此,双师型教师的认定可以转化为高职教师专业发展的动力。二、加大双师型教师队伍建设的内动力厂|||…|……|!11|lelseto|卜f|教师自身的需要、动机、兴趣、情感、意志等心理因素产生的动力,是激发、调节、维持或停止某种行为的内部驱动力。加大双师型队伍建设的内动力有以下三点:一是加大物质动力。设立高职双师型教师奖励基金,对认定为双师型的教师给予物质奖励,发放岗位津贴,实行浮动工资,优教优酬,多劳多得。二是加大精神动力。高职教师的工作具有求索性,表现为扬弃型求索(对专业的研究对象“去粗取精,去伪存真”)、反思型求索(对专业的研究对象或自身的教育观念、教育行为进行反思认知,由狭隘变全面,化雏形为成熟,从肤浅到深刻)、争鸣型求索(根据合目的性与合规律性统一,’对国际国内的专业现象或专业教学经验作理论分析和理性批判;参与学术争鸣)、综合型求索(综合国内外教育科研的优秀成果,因时因地因人制宜地应用于专业教育实践中,使之得到检验和发展)、创新型求索(求得“人无我有,人有我优”的新成果,包括新发明、新工艺、新方案、新课程、新经验等)。上述五种求索精神是高职师资队伍的精神支柱,是双师型教师的灵魂。三是加大信息动力。高职是经济、科技、教育的结合点,为教师提供经济情报、科技情报、教育情报,可使教师获得信息动力。毕业生就业信息属于教育情报,湖南交通职院与湖南的三一

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