模糊限制语在英语专业学生写作中的应用研究

作者:闫洪勇;曲秀艳; 刊名:黑龙江教育学院学报 上传者:易剑波

【摘要】模糊限制语就是在英语的表达中将一些事物变得模糊或者是不那么模糊的词语.但是不同层次的英语专业学生在英语的写作中,对于模糊限制语的运用并没有太大的差异.随着大学英语越来越重视英语的表达,在现在的英语写作中,模糊限制语越来越受到重视.基于此,对模糊限制语在英语专业学生写作中的应用进行探究,并探索模糊限制语在非专业英语专业写作中使用的策略,以期提高英语专业学生的写作能力.

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模糊限制语从语义、语用等角度可以有不同的分类,可以应用于不同文体的写作,并有效提高学生的写作能力。那么对于不同种类的模糊限制语,英语专业的学生该如何能够有效地掌握,并且熟练地应用于不同的文体,提高学生的英语写作能力和英语综合能力,这是一名大学英语教师现在指导学生英语写作的时候,急需解决的问题[1]。接下来,本文针对模糊限制语在英语专业的写作中进行分析,以期提高学生的写作能力。一、英语专业学生写作中的模糊限制语及其功能英语是一门语言学科,在非专业的英语考试中,以英语四六级的考试最为典型,由于在大学生英语四六级的训练中,主要以议论文为主,在小作文的表达中,有说明文的考察,记叙文以及其他体裁则比较少。根据语用功能的角度进行分类,可以分为变动型模糊限制语、缓和型模糊限制语以及情态动词。对于变动型模糊限制语可以分为程度变动型和范围变动型,程度变动型指的是话语的真实程度的变动,可以运用一些副词来表示,例如always/very/quite等词,也可以运用一些词组来构成,如somewhat/sortof等词组,这些词组可以是一些接近正确但是又不完全确定的话,避免绝对化地表示出来。范围变动型指的是限定变动范围的模糊限制词,如a-bout/between...and...等等,运用这些词语,可以让文章中的表达显得更加客观。缓和型模糊限制语可以分为直接和间接缓和两类,直接缓和类例如Ithink/Iguess等词组,而间接缓和类的则包含一些情态动词例如could/might等、一些感叹词如well等,以及一些动词如seem/appear等。这类的模糊限制语表示对一些事情没有十分的把握,则提出自己初步的看法,然后引导第三者进行说话的方式。如在文章中经常用到的accordingto等词组。情态动词也属于缓和型模糊限制语,在写作中,常常用来避免其他读者的抨击,而检索对命题的肯定程度的,如,could/may/would。二、合理地编辑导学案,引导学生探究有关文体上好大学英语的写作课,首先是教师的课前导学案,精彩的导学案可以让学生学会预习,并且让学生学会自主探究。由于写作课是检验学生一学期的标尺,包括学生单词的积累、语法的使用以及逻辑思维和行文习惯。所以,在制作课前导学案的时候,教师所要讲解的内容不能仅限于课本上的内容,可以参考四六级的写作要求,让学生在学习写作课的时候,感觉到内容切合实际,比较实用[2]。大学的学生思维比较成熟,所以教师在写作课的教学中,既要让学生能感包括:1.知识体系梳理(1)文体的类型;(2)模糊限制语的定义以及用法。2.基础学习交流(1)英语写作中的文体类型;(2)表能愿范畴的模糊限制语;(3)表数量、程度范畴的模糊限制语;(4)表可能性的模糊限制语;(5)表认知范畴的模糊限制语;(6)表作者个人观点或为引起读者共鸣的模糊限制语。3.重点和难点探究模糊限制语在写作中的应用,让学生以导学案为指导,对模糊限制语的用法以及常见的文体进行自主学习和自主探究,这也为学生提供了独立探究的机会和平台,实现了以学生为主体的探究性学习,让学生在探究模糊限制语的时候,学会其运用,并且教师给出与该文体有关的模糊限制语的用法,极大地提高了学生学习英语写作的效率。三、合理安排教学,让学生探究分析模糊限制语在不同文体中的运用课堂教学是最重要的环节,所以在课堂上,教师可以有效创建教学情景,激发学生的学习兴趣,让学生将模糊限制语更好地运用到相关的文体当中[3]。在文章前面已经提到过,在大学英语的写作中,可以将写作文体大致分为议论文、说明文和其他文体。那么在英语写作中该如何进行教学情景

参考文献

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