高职院校计算机基础课程教学改革现状与探索

作者:曹君; 刊名:电脑迷 上传者:刘娇娆

【摘要】随着以学生为主体、工学结合、理实一体化教学改革的深入,计算机基础课程在教学实践中,也在不断探索,本文在国内部分一线教师的计算机应用基础课程教学改革的基础上,对"双导模式"教学改革、"二考一认"的综合评价方式改革、计算机基础学习长效机制改革进行探索.

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网络天地 150 高职院校计算机基础课程教学改革现状与探索 ◆曹 君 (重庆科创职业学院 重庆 404100) 摘要: 随着以学生为主体、工学结合、理实一体化教学改革的深入,计算机基础课程在教学实践中,也在不断探索,本文在国内部分一线教师的计算机应用基础课程教学改革的基础上,对 “双导模式” 教学改革、“二考一认”的综合评价方式改革、计算机基础学习长效机制改革进行探索。 关键词:高职院校;计算机基础;教学改革 1 研究现状分析 目前,针对高起点学生在高职期间的计算机基础的课程体系改革研究颇多,在国内外的各类学术期刊学报上专家学者们提出了基于工作过程导向、职场情境教育等一系列的思路和改革方案,并在实践中收到良好的效果。 有一些研究者针对高职计算机基础课程教学改革做了一定的研究。北京信息科技大学李桂芝[1]等人提出计算机基础课程是部分非计算机专业开课计划中后续课程的先修课程,教学内容应体现将来在专业课中的应用,使学生利用计算机这个工具为其专业课程服务。所以计算机基础课程教学的知识体系和实验体系要体现与专业融合的特点,要充分考虑不同专业课程对计算机基础教学内容的需求。 陈国靖[2] 等人提出了与专业、职业对接,为专业培养目标服务的计算机应用基础课程教学改革,从教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行改革。在课程教学改革中,根据不同专业的岗位任职要求构建新的课程内容体系,采用以项目驱动、任务导向、职场情境模拟教学等方法,以计算机等级考试和职业资格认证作为课程的考核模式。 甘肃武威职业学院的张玉梅[3] 提出以“办公应用”的典型案例为载体,依据企业的“办公应用”岗位要求,确定“办公应用”关键技术为核心,以“理论必需,适用为主”为基础,构造传统课程内容,以打造未来就业能力,提炼不同岗位职业能力的必需应用技术,将其整合为教学内容,进而通过教师进一步转化为适合教学的课程内容。 湘西民族职业技术学院的彭继顺[4]提出了“2+3+4”中高职计算机应用基础课程对接改革措施,即根据中职生、高职生、大专生的不同情况和培养目标,调整教学内容、教学计划。和教学方法以适应不同类型学生学习的需要。以此解决中高职计算机应用基础教学中的连续性、重复性问题,促进中高职教育的协调发展。 天津市政工程学校龙厚麟[5]提出以“学生是学习主体”为指导思想,重点突出学生上机实践和解决问题的过程,利用作业点评作为课堂小结,帮助学生巩固所学知识技能和在课程中开设“新闻图片”环节,扩充师生课堂精神之旅等适合中职学生的教学方法。 以上这些研究主要是针对高起点专科学生的教学设计或课程研究或者是纯中职学生的教学研究,笔者主要根据初起点五年一贯制高 职学生的实际情况,从激发学生兴趣,提高学生学习动力方面进行教学设计和研究,在学生评价方式方面进行更合理、科学适用的全面整合;在一些辅助教学方法上进行创新尝试并运用到实际的教学工作中。 2 “双导模式”教学改革 “双导模式”教学即在现有以工作过程为导向的教学模式基础上,再加上服务于专业课程学习为导向的教学改革,两个理念相结合,专业学习和工作实际用得着计算机基础知识的多学多练,用不着的少学少练或不学不练。不仅能辅助学生能够更加轻松的进入专业课程学习,又能以准工作者身份进行自主式学习、主动获取知识和发展能力,确保以学生为中心,教师起到组织者、咨询者、引导者的作用。“双导模式”的改革要求教师深入企事业单位、毕业生群体进行调研,针对不同专业设计出服务于专业课程学习和不同职业岗位需求的典型教学项目和案例。充分研究专业人才培养方案和全届教学计划的基础上,找准学生兴趣点、专业课程

参考文献

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