合作学习对民办高校大学生英语水平的影响

作者:刘萍;吴旻昊; 刊名:新校园(上旬刊) 上传者:陈恩龙

【摘要】本文基于合作学习理论,结合民办教育特色、学生认知能力和英语学习现状,立足于民办高校大学英语课堂教学,通过具体的案例分析、实验、结果分析与讨论,探讨合作学习在民办高校英语课堂教学中的运用模式,分析合作学习对学生英语学习的影响,以及如何合理、有效地运用合作学习模式,从而提高学生的英语应用水平.

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2017年第 2期 总第 438期 人文社科 合作学习对民办高校大学生英语水平的影响 刘 萍 吴 曼昊 (无锡 太湖学院外国语 学院,江苏 无锡 214064) 摘 要:本文基于合作学习理论 ,结合民办教育特色、学生认知能力和英语学习现状 ,立足于民办高校大学英 语课堂教学,通过具体的案例分析、实验、结果分析与讨论,探讨合作学习在民办高校英语课堂教学中的运用模式, 分析合作学习对学生英语学习的影响,以及如何合理、有效地运用合作学习模式,从而提高学生的英语应用水平。 关键词:民办高校 ;合作学习;英语水平;影响 近年来,高校英语教学发生了深刻的变革 ,传统以教师为 中心的教学模式正逐步被全新的、以学生为主体的教学方法 所代替。合作学习这一教育理念也被越来越多的专家和学者 所接受和倡导 ,成为英语教学实践中不可或缺的一部分。而 在民办高校英语教学中,提高学生的英语应用水平 ,培养其 自 主学习能力,成为广大民办高校教育工作者和研究人员的 目 标。合作学习的研究早 已得到专家和学者的重视,大家一致 认为大学英语教学应该帮助学生培养 自主学习的能力,以适 应终身学习的需要。而大量研究也表明,合作学习是一种实 践性较强 、较为新颖且高效的学习方法 ,其充分尊重学生的个 体差异 ,激发学生英语学习的积极性和非智力因素,增强了学 生对英语学习的兴趣,使学生由被动学习转变为主动学习,有 助于提高其英语学习水平和文化素质。 基于民办高校的性质和国情 ,合作教学在民办高校英语 教学中的应用还未得到真正落实。随着高校的不断发展和扩 招,高等教育从精英教育渐渐转变为大众教育。民办教育正 处于新的发展时期 ,但 民办高校在大学英语教学和管理方面 也面临着不少 问题 。因此 ,了解 民办高 校大 学生 的英 语学 习 现状,对提高大学英语的教学水平具有理论和实践意义。 一 、 合作学 习 1.合作 学习的定义 合作学习是将学生分成不 同的小组 ,每个小组中成员的 学习水平都不相同,进而通过一系列的学生活动,提高小组学 习的效率。这种方式不但改善了课堂学习的气氛,也激发了 全体学生的学习需求,增强了学生之间的互动交流,培养他们 学会了交往与合作,促使他们去聆听别人的意见,并做 出适当 的评价,从而改善人际关系,并形成良好的学习品质。由此可 见 ,将合作学习应用于民办高校英语课堂是一种有益的尝试 , 其丰富了大学英语教学互动理论 ,创新了教学形式,同时建立 起 了和谐的师生关系 。 2.合作学 习的六 大要素 合作学习包括六个基本要素: (1)异质编组。根据不同学生的情况 ,把他们分到不同的 · 60· 学习小组,使他们共同学习、相互促进、取长补短。 (2)依赖关系。在合作学习的过程中,学生必须意识到他 们不仅仅是为了自己学习,更要为整个小组负责 ,他们之间是 一 种相互依赖的关系。 (3)面对面互动。只有在面对面的互动学习中,通过彼此 之间的合作交流,学生才能更好地完成学习任务,取得优异的 成绩 。 (4)个人责任感。每个学生代表 的不仅仅是 自己,他们 必须分工明确,承担相应的责任。这种方式可以保证每一位 学生都能积极参与到合作学习中去,杜绝不劳而获的懒惰行 为,从而达到促使学生更好地认识 自己、发掘 自身 潜能的 目的。 (5)人际和小组技能。在合作学习过程中,小组成员之间 难免会出现不融洽的情况,这主要是因为学生缺乏积极沟通 的技能,无法做到相互信任。这时教师需要加以正确引导 ,保 证学生进行高质量、有效率的合作。 (6)小组 自评。小组成员需要定期评价合作学习的情况,

参考文献

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