注册入学背景下高职会计专业课程教学改革探索和思考

作者:陈维龙; 刊名:湖北广播电视大学学报 上传者:马超英

【摘要】注册入学是高职高专院校一种新的招生方式,现在已经扩大到江苏省所有高职高专院校.本文首先介绍了注册入学招生背景,然后分析了注册入学背景下高职会计专业课程教学面临的问题,比如生源质量下降、学生对会计专业没有兴趣、学生的自控力较差、对文凭的认识比较功利化等,最后从调整教学目标和教学计划、调整课程体系和教学内容、创新课程教学模式和教学方法、调整课程考核评价体系等四个方面提出相应的思考和建议,为注册入学背景下高职院校会计专业的教学改革探索提供参考.

全文阅读

一、注册入学招生背景中国的高等教育正在步入大众化时代,高等教育毛入学率已达40%,高考生升学率已达75%,高职教育也正在进入一个全新的发展阶段。在高考生源逐年减少的大背景下,江苏省率先尝试新的招生方式,2011年江苏省的高校招生方式中开始出现注册招生,注册入学招生方式首先从民办高职院校开始试点,目前已经推广到公办高职院校。在目前阶段,高职院校有统招和注册入学两种招生两种方式并行,生源结构和生源质量相比以前,已经发生了较大变化。以江苏城市职业学院无锡办学点为例,商务英语专业从2013级开始尝试注册入学招生,会计专业从2015级开始注册入学招生,2016年全校所有专业开始实行注册入学招生。注册入学的学生高考成绩平均200分左右,与统招入学的学生相比,注册入学的学生学业基础和学习积极性都相去甚远,中职生源的学生学业基础更差。面对新的形势,如何调整会计专业课程内容,改革教学方法和手段,有效达到高职会计专业课程教学的预期效果,使学生能够顺利毕业,是教务部门和全体教师面临的一个新难题。二、注册入学背景下高职会计专业课程教学面临的问题1.生源质量下降,学生的学习基础差高职院校注册招生的生源有两种,一是高中毕业生,二是中职毕业生。无论是高中毕业生还是中职毕业生,生源的质量都比统招入学的学生有明显下降。以江苏城市职业学院无锡办学点为例,某个班级全部生源都是高中毕业生,高考平均分为183分,单科平均分为61分,而江苏高考语数外3门总分是480分,折算为百分制单科平均分只有38分。这个班级高考成绩最低分为总分75分,单科平均分为25分,折算为百分制单科平均分只有16分。高考成绩在很大程度上反映了学生的学习能力,注册入学的学生学习基础差是一个客观事实。通过调查,其他学校注册入学的中职生源质量也比较差,甚至比高中生源更差,无论是基础课还是专业课,几乎是零基础。虽然在中职阶段,他们学过了会计相关的专业课,但通过课堂表现和测验情况发现,跟零基础没有太大区别。[1]对于注册入学的学生来说,学习基础差首先表现为记忆能力和理解能力比较差,基本概念和基本原理很难理解或记忆,比如会计科目,即使在课堂是记住了,很快又忘记了,而且很多学生没有真正理解会计科目的含义;其次表现为推理能力和分析能力比较差,比如在具体的会计实务题中,会计分录需要分析、推理以后才能写出来,学生遇到会计实务题经常一头雾水,不能灵活运用会计科目、写出会计分录。2.学生对会计专业没有兴趣,对专业课程有畏难情绪通过问卷调查和教师的课堂实践,可以看出大部分注册入学的会计专业班级学生,其实对会计专业并没有太多兴趣。很大一部分学生之所以选择会计专业,是因为家长做主,并不是自己的真实意愿。在有关“您选择专业时考虑的首要因素是?”的调查中,选择“兴趣爱好”的占11%,选择“父母或他人的建议”的占40%,剩下的49%的人选择“就业率高”、“热门专业”或“好录取”,可见由于兴趣爱好才选择会计专业的比例很低,大部分同学因为其他原因才选择会计专业。正因为大部分同学对会计专业不感兴趣,所以学习的积极性不高,而且由于学习基础较差、对专业不够了解等其他原因,很多同学对会计专业课程有畏难情绪。在一个课堂的小调查中,学生反映中级财务会计甚至比高等数学课还难,其实主要的原因是学生不想动脑筋、有畏难情绪。3.学生的自控力较差,没有良好的学习习惯以上提到的班级有一名高考成绩全班最低的同学,高考总分75分,单科平均分为25分,折算为百分制单科平均分只有16分。这名同学无论是课堂表现还是课下作业情况,表现都很差,上课几乎从来不听,作业几乎从来不做。专业课老师和

参考文献

引证文献

问答

我要提问