以学生为中心,深化给排水科学与工程专业教育改革

作者:王郑;黄新;荆肇乾; 刊名:高教学刊 上传者:陈雯霞

【摘要】以学生为中心,对于高等学校形成鲜明的专业办学特色,取得良好的人才培养效果具有十分重要意义.南京林业大学给排水科学与工程专业在每门专业特色课程中增加1至2学时的创新创业学时,实行优本生导师制,对大学生科研训练进行强化,促进毕业设计与工程实践相结合,规范大学生毕业设计全过程,对实验教学环节进行优化和重组,提升教师工程实践能力,建立双师型师资队伍,是深化同类型高校给排水科学与工程专业教育改革的具体措施.

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一、概述给水排水工程专业自1952年创办以来,目前全国本科高校的年均招生数过万人。2012年,给水排水工程专业正式更名为“给排水科学与工程”专业,同年11月《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》正式出版,标志着我国给水排水工程人才培养的各项事业进一步走上规范化、快速发展的新阶段[1,2]。随着2015年国家先后出台的《水污染防治行动计划》、《国务院办公厅关于推进城市地下综合管廊建设的指导意见》和《国务院办公厅关于推进海绵城市建设的指导意见》,我国水工业必将取得巨大的发展,各类用人单位对给排水科学与工程专业人才培养也提出了更高的要求。2012年实施的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》大力倡导以学生为中心开展各项教育改革[3]。以学生为中心现代教学方法,学生是教与学发生作用、产生变化的内因,是学习的主体,认为成功的学习应该包含学生的学习动力、学习兴趣和所学内容的适用性。在学习新知识前,学生根据以前的知识和经验,通常已有一个“架构”,教师的作用就是在了解这个“架构”的基础上,促使他们吸收和调节“架构”中的新内容。以学生为中心的教学过程重在让学生积极参与到学习过程中去,培养学生学会学习,试验各种获得和使用信息的方法,最终找到适合于自己的学习方法[4]。为真正做到促进和实现学生的自主学习,教师应相应的做到由讲授知识向引导学生学习知识转变[5]。南京林业大学给排水科学与工程本科专业2001年开设,2012年获批江苏省重点本科专业,至今已有12届本科毕业生。在给排水科学与工程专业发展的过程中,我校结合培养类型定位、专业指导委员会要求,以学生为中心,积极深化给排水科学与工程专业教育改革,形成了鲜明的专业办学特色,取得了良好的人才培养效果。二、南京林业大学给排水科学与工程专业人才培养体系我校给排水科学与工程专业人才培养目标与定位为:适应我国现阶段社会主义现代化建设的需要,具备扎实的自然科学和人文科学基础,具备计算机与外语应用能力,掌握给排水科学与工程专业涉及到的各种理论知识,获得工程师基本训练并具有较强创新精神的高级工程技术人才。毕业生应具有从事与给排水科学与工程领域相关的各类规划、设计、施工、运营管理等工作的能力,并具有一定的研究开发能力。我校以专业指导委员会宏观要求为指导,通过对历届毕业学生,用人单位,相关兄弟院校的调研,结合培养目标,形成我校给排水科学与工程专业的办学特色:在强化数学、化学、力学等基础理论教育的基础上,大幅突出实践环节比重,提高学生的工程素养,培养学生解决复杂工程问题的能力,使其获得国家注册工程师(注册公用设备工程师,注册一、二建造师,注册监理工程师,注册造价工程师,注册消防工程师)的基本能力训练,并具备一定的生态文明建设思想和理念。我校给排水科学与工程专业课程体系结构及其学分学时比例见表1,除通识教育课程外,主要专业核心课程包括:水力学、景观水工程、泵与泵站、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、水工程施工、水的深度处理与回用技术、城镇防洪与雨洪利用、土建工程基础、城市水系统运营与管理、水工程经济、水工程法规、城市水工程建设监理、水环境规划与环境影响评价、水处理生物学、水分析化学、水文学与水文地质学、水工艺设备基础、给排水工程仪表与控制。三、南京林业大学给排水科学与工程以学生为中心的教育改革措施(一)在每门专业特色课程中增加1-2学时的创新创业学时结合学校统一组织的人才培养方案修订,对给排水科学与工程专业的课程大纲进行集中修订,在每门专业特色课程增加1-2学时的创新创业学时,从每门课程的角度对学生的创新创业加以引

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