欠发达地区高校新办社会工作专业实践教学问题研究

作者:李炯标; 刊名:太原城市职业技术学院学报 上传者:淡永霞

【摘要】社会工作实践教学是社会工作实践性和应用性特征的本质要求和客观需要.作为欠发达地区高校新办社会工作专业,由于地方社会经济发展相对落后,面临社会工作实践教学的政府资源、社会资源和专业资源不足等方面困境.促进欠发达地区高校新办院校社会工作专业实践教学的良性提升,更要注重社会工作实践教学资源的"在地化"、实践教学内容的"整合性"和实践教学师资的"专业化"等方面的发展.

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社会工作专业实践教学是社会工作专业教育中的重要环节,也是培养学生实践能力和专业技能、引导学生内化社会工作专业价值观的重要途径。根据国际社会工作学校联合会的规定,社会工作专业本科学位学生在校学习期间必须累计完成800小时的实践内容,否则其将无法取得毕业资格。推动社会工作实践教学的发展,是社会工作实践性和应用性的价值体现。社会工作专业实践教学的有效开展,需具备专业发展的社会基础和内部条件。在欠发达地区高校,由于存在缺资金、缺项目、缺平台和缺人才等困境,难以为地方院校新办社会工作专业提供实习实践的机会和平台,影响了新办专业的教育质量和教学效果。因此,如何按照社会工作人才的培养目标和规格要求,针对欠发达地区高校新办社会工作专业实践教学的困境和问题,努力挖掘本土资源优势,提升内部专业力量,探索符合欠发达地区高校社会工作专业实践教学的路径和方式,具有重要的现实意义。一、欠发达地区社会工作实践教学的主要做法在平时的专业教学过程,欠发达地区高校社会工作专业的实践教学可以尝试通过项目运作、社团实践运作、志愿活动、科研调研等形式和渠道,强化课堂内外学生实践实务能力的训练和积累,同时,重点形成了专业实习模块、社会调研模块、课程实践模块、社团项目模块等实践教学的模式和做法。(一)专业实习实践一般在人才培养方案中专门设置两个重要的专业实践阶段,第一阶段为大三第一学期近10周的“专业实习”,另一阶段安排在大四第二学期的6周的“毕业实习”。专业的实习的周期长、投入多,学校应做好全程化的管理服务工作。如在实习前做好实习机构的筛选和人员分配事宜等,实习过程由专业教师全程介入督导指导,实习结束返校后,各实习点先进行小组内部分享,然后再进行专业的实习总结暨表彰活动。(二)社会调研实践欠发达社工专业利用寒暑假期学校的“三下乡”活动期间,大力鼓励社会工作专业学生结合当前的“国情、社情、校情”和社会时事热点问题,开展有关国家社会政策实施观测、寻访老校友、农村环境保护等社会问题的调查研究,并撰写相关的调研报告,然后交给专业老师给予指导和点评,以促进学生观察问题、分析问题和解决问题的意识和能力提升,强化学生对社会工作“社会”属性的感知能力和理性分析能力。(三)专业课程实践课程实践是专业教学实践的“第一站”和重要基础。在专业教学课安排中,很多高校主要开设了《个案工作》《小组工作》《社区工作》《社会工作项目管理》等专业基础课程;在专业选修课上,开设了《老年人社会工作》《学校社会工作》等分领域课程。并通过优化教学内容和方式,注重利用社工实验室的专业设施设备开展实训实验课,强化课程教学目标、内容和方法的“实践性”导向,注重在教学过程中运用参与式、互动式的教学方法,如通过情景模拟、行动反思和知识重构等方式,培养学生开展项目服务的实务意识和能力。(四)社团项目实践由于地处欠发达地区高校的处地域社会公益慈善事业发展相对滞后。社会工作专业学生参与社会实践的机会比较少。社会专业教师在专业成立之初,可通过推动学生社团社会工作协会活动的开展,并以此为平台,引导学生开展校园社工服务的“项目化”运作。一方面,增强了学校师生对社会工作的感知度和认知度;另一方面,也锻炼了学生项目设计规划、实施运营、监测评估等困境(一)地方政府行政资源有限社会工作是来自西方的“舶来品”,其兴起和发展源于西方社会在工业化、城市化和现代化过程中所伴随的一系列社会问题。国内目前社会工作教育发展迅速的地方,大多数都是地处经济发展水平比较好的城市,地方政府通过一系列政策制度的设计和实践,有力促进了地方社会工作的快速发展,特别是通过购买政府社会服务,在

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