护理带教老师职业倦怠与社会支持的相关性研究

作者:李天民;孙英娜; 刊名:中国社区医师 上传者:郑汉英

【摘要】目的:探讨护理带教老师职业倦怠与社会支持的相关性.方法:对随机抽取的护理带教老师采用职业倦怠量表和社会支持量表进行调查,分别采用相关分析和分层回归分析对获得的数据进行统计学分析.结果:相关分析显示职业倦怠与社会支持之间存在关联,情感耗竭与主观支持度、对支持的利用度存在关联,去个性化与客观支持度存在关联,个人成就感降低与对支持的利用度存在关联.结论:社会支持可以影响护理带教老师的职业倦怠,应从多方面采取措施加大护理带教老师的社会支持.

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论著·管理实践 CHINESECOMMUNITYDOCTORS 中国社区医师2017年第33卷第8期 职业倦怠是用于描述个体在工作过程中的一组负性体验,如长期的情感枯竭、身体疲劳、对服务对象不人道的态度和工作成就感的降低等[1],这一现象好发于护士、教师等以人为服务对象的职业领域中[2]。在英国,所有行业心理压力排名中,教师第一,护士第二[3]。个体能获得的来自他人和社会各方面的心理及物质上的支持和援助称为社会支持。目前有研究分别对护士以及教师群体的职业倦怠和社会支持之间的关系进行了研究[4-8],然而目前尚无研究对护理带教老师这一特殊群体进行研究,本文就此进行研究,旨在为降低护理带教老师的职业倦怠水平提供理论依据。 资料与方法 随机抽取我院护理带教老师87名,其中男 6 名,女 81 名,年龄为 21~47 岁,平均(29.17±5.54)岁,工龄为1~27 年,平均(7.14±6.29)年,职称:护士41 名,护师39名,主管护师7名;职务:护士长 4 名,副护士长 1 名,护士 82 人;编制:在编16名,聘任71名;学 历:中专 35 名,大专 37 名,本科 15 名。采用相关调查问卷对87名护理带教老师进行现场调查,发放调查问卷87 份,当场回收问卷并检查问卷的填写是否完整,有无逻辑错误,回收有效问卷 87份,回收率为100%。 方 法 : 分 别 采 用 国 际 通 用 的Maslash 职 业 倦 怠 调 查 普 适 量 表(MBI-GS)以及社会支持评定量表(SSRS) 调查护理带教老师的职业倦怠和社会支持状况。MBI-GS 问卷共 16 个题目,包括情感耗竭(1、2、3、4、6)、去个性化(8、9、13、14、15)和个人成就感降 低 (5、 7、 10、 11、 12、 16)3 个 维度,采用 7 点自评方式,计分方式为 0~6 分,分值越高则职业倦怠越强。SSRS分为主观支持度(1、3、4、5)、客观支持度(2、6、7)和对支持的利用度(8、9、10)3 个维度,分数越高,社会支持度越高。 统计学方法:采用SPSS 16.0软件进行数据分析,分别采用相关分析和分层回归分析研究职业倦怠和社会支持的关系,检验水准:α=0.05。 结 果 职业倦怠与社会支持的相关分析:职业倦怠各纬度与社会支持各纬度的相关分析,见表1。 职业倦怠与社会支持的分层回归分析:分层回归分析具体运算过程包括两个阶段,首先利用各个人口统计学变量对护理带教老师的职业倦怠状况进行回归,考察人口统计学变量对于职业倦怠的影响;在控制人口统计学变量作用的前提下,各社会支持变量进入回归方程,考察社会支持变量对于因变量的主效应,见表2。 讨 论 护理带教老师大多是高学历和高资历的护士,作为科室骨干力量要承担临床工作,同时作为护理带教老师又要承担教学任务,工作量和责任明显增加。有的临床护士同时承担实习和进修护生的带教任务,由于带教计划并非完全一致,因此,作为带教老师需要更多的精力准备不同的讲课内容,这造成了无形的压力[9]。但是护理带教老师并没有因为 doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2017.8.103 摘 要 目的:探讨护理带教老师职业倦怠与社会支持的相关性。方法:对随机抽取的护理带教老师采用职业倦怠量表和社会支持量表进行调查,分别采用相关分析和分层回归分析对获得的数据进行统计学分析。结果:相关分析显示职业倦怠与社会支持之间存在关联,情感耗竭与主观支持度、对支持的利用度存在关联,去个性化与客观支持度存在关联,个人成就感降低与对支持的利用度存在

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