让语文回归本色

作者:代昆鹏; 刊名:中国教师 上传者:张庆华

【摘要】近些年来,语文教育一直在幽幽暗暗、反反复复中追问,却不知道平平淡淡、从从容容才是真.教改如火如荼,但是改来改去,可曾见到一种让广大教师心服口服的高效教学方法出现?诸多模式推行,但是推来推去,我们还不是依然陷在山重水复中难见到一片新天地?有人呼唤文言回归,有人推崇现代名著,语文改革的各种面具也如川剧变脸一般倏忽来去,各种称呼也如六朝更迭一般让人眼花缭乱……

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豳 T课EACHER'S JOURNAL 程与教学 让语文回归本色 文/代 昆鹏 近些 年来 ,语 文教育 一直 在 幽幽 暗 暗、反反复复中追 问,却不知道平平淡 淡 、从从容容才是真。教改如火如茶 ,但 是改来改去 ,可 曾见到一种让广大教师心 服 口服的高效教学方法 出现?诸多模式推 行 ,但是推来推去 ,我们还不是依然 陷在 山重水 复中难见到一片新 天地 ?有人 呼唤 文 言 回归 ,有 人推 崇现代 名著 ,语 文改 革 的各 种面具 也如 川剧 变脸一 般倏 忽来 去 ,各种称呼也如六朝更 迭一般让人 眼花 缭乱 ⋯⋯ 兜兜 转转 中 ,不少 语文 教师 走 向 了 极端 ,给语文套上 了花花绿绿 的外衣 ,把 简单 问题复杂化 ,“上穷碧落下黄 泉”地 寻找语文的内涵 ,却忘了语文的真正本质 竞 如此简单 ,它 的真意就在课堂中间 ,就 在 我们 身边 。语 文 ,其 实就 是 “语 ”和 “文 ”。语 ,语 言 文字 ;文 ,文 章文 学 。 “清水出芙蓉 ,天然去雕饰 ”,还原语文的 本来面 目,抓住这两个字就够了。 语言文字 中有知识 ,有美感 ;文章文 学中有思想 ,有诗意。 一 、 知 识— —语文 之骨 知识是骨 ,语文课堂不能没有知识 内 容支撑 。这知识要有深度 和宽度 ,说得简 洁一些 ,就是 “渊”和 “博”。 知识 是基 础 ,我们 不 能不重 视 。 由 56 2Ol7/06 下半月刊 知识而能力 ,更是高考指挥棒 、现代大学 甚至是社会的要求。学生的成绩 ,我们无 法忽视 ,升学的困境摆脱不 了,我们如何 面对学生求知的双眼?如何面对家长的重 托?又如何面对 自己的 良心和职业道德 ? 而 这成绩 ,毫无 疑 问 ,需要 知识 “积土 成 山” “积水 成渊 ”,然后 才能 “风 雨兴 焉”“蛟龙生焉”。 让零 散琐 碎 的知识 聚沙 为塔 、集 腋 成裘并不是一件容易的事 ,但 只要认清方 向、选准办法 ,也并不是如 “蜀道难 、难 于上青天”一般。 首先,教师和学生的身份要定位好。 我们要在课堂上确保学生的主体地位 ,认 清 自己是平等对话 中的首席 ,以教师讲授 与学生主动学习相结合 ,引导学生从文本 中学知识。不少教师认为不讲才符合新课 改的理念,讲就错了、就以教代学了、就 伤害学生的积极性主动性了,其实不然, 我 们 不 主张 教 师满 堂 灌 、“填 鸭 式 ” 教 学 ,但也不 主张完全 自学 、“放羊式 ”上 课。教师是平等对话中的首席,自然还是 要起到首席的作用 ,要以 自己的知识引领 学 生 。 其次 ,知识点 的分解处理要做好 。不 要以为 只有到了高三才可以系统复习高考 要求 的各专项知识点 ,我们完全可以把这 些内容分散到高一和高二这两年的授课 中 !’呈 』 课 程 与 教 学 讲解 ,然后 在高三 “集大成 ”。课文 内容 带出知识 ,布置作业课外完成 ,知识点的 系统整理和课 堂教学任务 的完成互不干扰 和影响 ,而是和谐统一。只有这样 ,我们 的语文课才不会骨肉分离。 最后 ,课堂拓展的尺度要把握好 。要 想学生学到的知识不呆板 、不凝滞 ,能够 向能力过渡和提升 ,教师需要在课堂上进 行知识拓展 。但拓展要适度 ,不可随意和 过分。只有这样 ,我们才能在 引导学生完 成学 习任务 的同时丰富他们 的情感世界 , 提高他们对社会的认知。 二、美感——语文之韵 语文课本 中所选篇 目均是古今中外经 典著作,很多文章极具美感。 要想品味 出文章 中的美感 ,只凭机械 死板 的

参考文献

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