基于创新思维培养的在职研究生教育教学探索与实践

作者:赵晓枫;李洪才;仲启媛;侯传勋; 刊名:继续教育 上传者:王敤

【摘要】为了适应中国特色军事变革对高层次军事人才培养的更高要求,本文通过对传统在职研究生继续教育教学及学习过程中存在的问题进行了分析,并结合兵器学科研究生基础课程"高等光电子数学基础"的教学实践,对如何有效提高在职研究生学习兴趣以及创新思维的培养进行了一些探索.实践表明,通过采用新的教学理念,优化课程内容及教学设计,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的创新思维能力.

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一、引言军队在职研究生教育是高层次军事人才队伍建设的主要依托,是军队创新体系和创新能力的基石,如何在研究生学科基础课程的教学过程中着重培养研究生的创新思维能力,已成为研究生教育改革中的关键环节之一。“高等光电子数学基础”是我校兵器科学与技术学科一门学科基础课程,该课程对培养学生掌握信息光电子学中所涉及的数学理论具有重要意义,对于研究生进一步深入学习光电理论,把握光电现象的本质,培养创新思维能力,并在相应领域的科学前沿开展研究具有重要作用。近年来,随着学科专业及课程体系的改革与深化,课程内容在不断更新和发展,教学学时数则相对减少,但教学目标却有所提高。因此,如何紧扣学科发展脉搏,有效激发学生学习的自主性和能动性,使学生能在较短时间内既掌握本课程的主要知识内容,又能培养学生的创新思维能力,成为本门课程教学改革中的一项重要课题。二、创新思维的内涵及特征(一)创新思维的内涵思维是智力的核心因素,创新思维则是创新能力的关键和源泉。创新思维作为创新能力的一部分,主要是指发明或发现一种新方式用以解决某种事件的思维过程,是一种高度复杂的智能活动,是相对于常规的思维而言的一种思维方式,具有一定范围内的首创性和开拓性。具体而言,创新思维以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动,需要人们付出艰苦的脑力劳动。创新思维主要体现为发散思维、逆向思维、转换(侧向)思维、收敛(聚合)思维、批判(质疑)思维等。创新思维具有着十分重要的作用和意义,不仅可以不断提高人类的认知能力,还可以为实践活动开辟新的局面,是一种极为宝贵的思维能力。(二)创新思维的特征一是新颖性:创新思维是一种超常规的思维方法,求新、求异是它的一大特点。要么在思路的选择上创新,要么在思考的技巧上创新,要么在思维的结论上创新,有着前无古人的独到之处,在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破,从而具有一定范围内的首创性、开拓性。创造性思维具有极大的灵活性。二是独特性:创新思维的独特性在于它能独具卓识,敢于标新立异,敢于大胆求新,具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性:创新思维善于从不同角度想问题,在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案,从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时,能马上转到另一个方向。创新思维是人类细微活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。创新思维并非遥不可及,经过科学、系统地培养和学习,普通人也可以提高创新思维能力。相比较本科教育偏重基础知识而言,研究生教育面向更高层次人才的培养,因此更加重视创新思维和创新能力的培养。这就要求研究生教育应当着力破除学生思维定势、思维惯性和思维封闭的创新思维三大障碍。三、传统在职研究生教育基础课程教学中存在的问题(一)缺少创新思维教育理念传统的在职研究生基础课程的教学,往往仅重视具体知识的学习,实践环节偏少;在教学过程中,教师的主体性发挥过多,研究生的主动性则发挥较少。长期以来,这种以知识为中心的目标取向使得研究生在学习中处于被动状态,主体意识被弱化,创新所需要的思考力和判断力被抑制,不利于创新思维和创新能力的培养。(二)教学形式方法单一当前研究生课堂教学方法、手段较为单一,仍大量延用“讲授法”,研讨、实验、调查研究等方法依然没有得到很好地运用与重视,缺少针对研究生的个体特点进行深入研究和有针对性的设计,讲授法强调教师的主2017年第1期总第254期ContinuingEducation导作用,以培养研究生聚合思维能力为重点,而忽视其发散思维和直觉思维的培养。这种缺乏探究的教学法的单一运用,严重

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