小学生数学学习活动的五大影响因素探析

作者:于晓艳;俞爱宗; 刊名:延边教育学院学报 上传者:王俊

【摘要】小学数学是义务教育的核心内容之一,也是学生必备的基础知识.影响小学生数学学习活动的因素林林总总,本文从阅读能力、数学文化、生活经验、同伴交流、师生互动五个因素入手进行分析,旨在为提高小学生数学学习能力提供理论支持.

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义务教育要求指出,教育要面向全体学生。义务教育数学课程标准的核心理念强调“不同的学生在数学上应得到不同的发展”。部分小学生出现数学学习困难,有着诸多的影响因素,原因也各不相同。本文意在探究影响小学生数学学习的主要因素,以提高解决小学生数学学习困难的针对性。一、阅读能力奠定学习基础问题的解决是小学生学习数学的重要目的之一,而如何利用小学生容易理解的语言来进行表征,往往是理解题意和正确解决问题的关键。数学阅读是指“学生凭借已有的生活积累和知识经验,围绕数学问题或相关材料,以数学的观点和方法,认知、理解并汲取知识和感受数学文化的学习活动。”[1]数学阅读过程包括对符号、文字、术语、图表及公式等的感知、识读、理解和记忆等。[2]数学阅读能力的培养在小学数学学习中占据重要地位,是数学思维的前提和基础。注重学生阅读能力的培养有助于启发学生数学思维、促进学生理解题意,提高师生互动性。由于小学低年级学生接触数学科目时间不长,并未接触符号化、逻辑性及抽象性较强的知识点,多为相对基础的阅读,因而此阶段的数学水平与阅读能力有较大关系。倘若学生在认字、断句、提取关键词、理解题意等方面出现困难,势必影响其解题正确率,也会降低其数学学习效率。正因如此,在小学初级阶段加强小学生的数学阅读能力势必成为数学教与学的重要环节。二、数学文化开启思维之门数学不仅是一门学科,更是人类的一种文化。数学文化是“以数学科学体系为核心,以数学的精神、思想、知识、理论、方法、技术等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的具有强大精神与物质功能的动态系统”。《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民所应必备的基本素养。”[3]张奠宙教授指出“数学文化必须走进课堂”[4]。在数学课堂上透数学文化,有利于学生感受数学之美,对称之美提升思维能力与想象力;简洁之美利于理解,方便记忆;奇异之美激发动力,利于探索。另外,数学历史文化的渗透,利于激发学生学习兴趣,塑造良好人格。鉴于此,小学数学课程应当遵从小学生的认知规律,对数学思想与思维、数学观点与精神等方面进行渗透,使小学生在学习数学的过程中,感悟数学的文化价值,从而培养出科学与人文双重素养兼备的综合型人才。三、生活经验提供学习资源小学生的生活经验是指小学生在生活中通过亲身体验、经历而获得的对事物的认知和反应。《数学课程标准》指出“让学生感到数学与生活的密切联系,是学生学会运用数学知识解决生活中实际问题的基础”[5]。小学生处于动态成长的过程,相于比成年人更易对已有经验进行内化及整合,形成一种螺旋上升式的发展状态。小学生的数学学习活动与其说是“学习数学”,莫不如说是将生活经验“数学化”。[6]小学生学习数学的实质,即是将自己与外界相互作用的独特经验作为素材,建构有关数学学科知识与技能的过程。教育心理学研究表明:唯有当学习材料与已有知识和生活经验相关联时,学习才是有兴趣的。将数学知识与生活实践相关联,不仅可以发展学生的思维能力,而且将使小学生在学习和应用数学知识的过程中,体味数学的合理性、趣味性及其价值性,从而加强小学生学习数学的信心,提高小学生利用生活经验衡量数学价值的能力,达成数学学习与生活经验的和谐同步。四、同伴交流深化学习活动同伴即指与个体具有相同认知能力且一直相处的人。《韦氏新大学词典》中将同伴定义为“彼此之间地位平等的人”。[7]本文中的同伴交流即指小学生之间的包含课程讨论在内的交往活动。相关研究表明,同伴交流有利于儿童社会能力的提升、社会价值的获取及其认知和健康人格的发展。同样,同伴交

参考文献

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