初中生学习自我控制能力与父母教养方式的相关研究

作者:蒋苏蓉;张真真; 刊名:佳木斯职业学院学报 上传者:冯颖琼

【摘要】为探讨初中生学习自我控制能力与父母教养方式之间的关系,对643名初中生进行问卷调查.结果显示:父母教养方式对初中生自我控制力的发展起到重要的影响作用.

全文阅读

272 2017年第5期总第174期 No.5. 2017 Sum 174 佳木斯职业学院学报 自我控制是个体自主调节行为并使其与个人价值观和社会期望相匹配的能力,它可以抑制或引发特定的行为[1]。学习自我控制能力作为自我控制能力的一部分是指学生调整自己的行为,并且能够在学习活动上维持自身注意力的能力[2],它的提高不仅有助于控制自身冲动、延缓满足[3],而且有助于学生实现个人与社会的和谐发展。 父母教养方式是父母对孩子教养态度、观念和行为的综合[4],能够在很大程度上反映出个体成长的家庭环境健康与否。研究发现,积极的父母教养方式有利于孩子健康人格的发展,反之,会阻碍孩子个性的发展,催生出一些适应不良的行为[5]。Block的研究发现,若父母采取严厉的教育方式,那么儿童就会出现过于自控的现象,情绪压抑,没有自己的主见,盲目服从等。良好的亲子沟通有助于孩子的成长,有助于学习自我控制能力的培养,亲子沟通良好的学生,其学习自我控制能力高于亲子沟通差的学生[6]。 一、被试与方法 1.被试 本研究采用分层随机抽样的方法,抽取盐城市四所初级中学 643名被试,收回有效问卷478份。 2.施测工具 一是本研究使用的是张灵聪编制的《初中生学习自我控制量表》,该问卷共38 题,包括三个维度:自控感、自控倾向和自控策略。经分析该量表具有较好的信度和效度,α系数为0.92。 二是采用瑞典Umea 大学精神医学系Perris 等人1980年编制,中国医科大学岳冬梅等人1993年翻译和修订的父母教养方式问卷(EMBU),用以评价父母的教育态度和行为,共66 个条目, 包括6 个父亲因子(情感温暖、理解(FF1)、惩罚、严厉(FF2)、过分干涉(FF3)、偏爱(FF4)、拒绝、否认(FF5)、过度保护(FF6))和5 个母亲因子(情感温暖、理解(MF1)、过干涉、过保护(MF2)、拒绝、否认 (MF3)、惩罚、严厉(MF4)、偏爱(MF5))。 3.数据处理运用SPSS17.0 统计软件对所收集到的数据进行输入、整理和分 析。二、结果 初中生自我控制能力与其父母教养方式的相关分析: 研究发现,父亲情感与理解关心(r=0.317,p<0.05)、母亲情感与理解关心(r=0.284,p<0.05)与初中生自我控制能力呈正相关;父亲惩罚严(r=-0.280,p<0.05)、父亲偏爱(r=-0.228,p<0.05)、父亲过度保护(r=-0.248,p<0.05)、母亲惩罚严厉(r=-0.227,p<0.05)、母亲偏爱(r=- 0.294,p<0.05)以及母亲拒绝否认(r=-0.232,p<0.05)与初中生自我控 制能力呈负相关;父亲拒绝与否认(r=0.000,p>0.05)、母亲过度干涉(r=-0.060,p>0.05)和父亲过分干预(r=-0.047,p>0.05)与初中生自我控制能力零相关。 三、讨论 研究发现,父母亲的情感与理解关心与初中生自我控制能力呈正相关。这说明在日常生活中,家长应该让孩子更多地感受到家长对自己的关爱与理解,家长应与孩子之间营造一种和谐温馨的相处氛围,使得孩子能够在一种民主、有爱的家庭环境中成长,这有助于孩子自我控制能力的提高。父母亲的惩罚严厉、偏爱、父亲过度保护以及母亲拒绝否认与初中生自我控制能力呈负相关,这说明父母的过度惩罚或保护都会导致孩子自控力低下。其原因在于,初中生位于特殊时期,这个时期的孩子都较为叛逆,易受外界干扰,不愿听从他人安排,若父母过度惩罚孩子,极有可能加重其逆反心理,孩子与家长或教师对着干,情绪激动,自制力差;而如果父母过

参考文献

引证文献

问答

我要提问