积极心理学在高校思想政治教育中的运用

作者:王舸; 刊名:中外企业家 上传者:林荧权

【摘要】当前我国大学校园暴力事件频发,大学生负面思想较多,心理素质不强,亟待重塑"三观",扭转高校思想氛围中的负能量.因此,可以运用积极心理学,通过积极体验、挖掘学生潜力、优化思想政治教育方法等措施,帮助大学重塑健康的人格、树立自信,学会发现并欣赏生活中的美,提高幸福感,营造积极的学习氛围和校园文化,推进高校思想政治教育工作健康发展.

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党的十七大报告中指出:“要进一步改进思想政治教育工作所面临的新挑战和新任务,提升对大学生的人文关怀以及心理健康教育。”[1]也就是说,对高校而言,需要增强思想政治教育工作的正能量传播,而避免负能量的传导,才能有效拓宽思想政治教育的路径,优化教育方案。基于当前高校思想政治教育工作改革的需要,以及高校大学生所展现出来的思想状态,在思想政治教育工作中有必要运用积极心理学来改善高校思想文化氛围,引导大学生重塑正确的“三观”。积极心理学这门诞生于20世纪末美国的心理学,近年来广泛受到我国教育界和心理学界的关注。其核心思想是坚持“以人为本”的教育原则,用一种欣赏的眼光、更加开放的态度去看待当今的大学生,挖掘大学生的自身潜力,关注其个性发展,重视共性教育,并倡导全员教育与赏识教育两大模式,以培养全面发展的综合性人才[2]。一、积极心理学的基本思想积极心理学是基于行之有效的实验方法和先进的测量手段,探究人类的美德与力量等积极心理的一种心理学思潮。积极心理学的基本思想涵盖了三个层次,一是强调主体的积极情绪体验,包括回忆过去时的满意度、感受现在的乐观主义,以及憧憬未来的希望,主要体现为幸福感和乐观主义等情绪,可有效引导大学生树立自信、适应周边环境等;二是塑造积极的人格及生活态度,尤其在逆境中如何保持积极乐观的生活态度,培养学生自我解救的心理,从而避免消极情绪对大学生思想状态的侵蚀;三是引导大学生维护与他人的和谐关系,积极适应社会和校园环境,培养大学生应对生活压力和学习压力的心理素质。二、积极心理学在高校思政教育中的运用积极心理学在高校思想政治教育中的运用主要基于三条路径:首先,也是最为重要的一点是把握教学过程中的积极体验,无论是回忆过去、体验现在,还是憧憬未来,旨在帮助学生树立自信,挖掘自身兴趣、特点和潜力,学会自我欣赏和自我激励,尤其在教学中运用多元化的教学资源和教学方法为学生营造积极的学习体验;其次,在教学活动中注重挖掘并塑造学生的积极品质,在教学活动中运用仿真教学,引导学生运用积极归因,以培养乐观主义品质,增强学生的成功体验;三是优化高校思想政治教育环境,为积极心理学的运用营造氛围,从优化物理环境做起,强化教学制度和学风建设,通过校报、广播、校内网等新媒体形式进行舆论传播,在校园中引领正能量的风尚,同时加强民主教育,吸纳一部分学生参与校园文化建设或校园制度管理等工作。在实际应用中,主要采取四种有效措施:(一)希望鞭策法希望鞭策法是积极心理学中较为常用的一种教学方法,它通过挖掘大学生内心的愿望或预期目标来调动其学习积极性。首先,引导学生自我挖掘学习诉求,或设置科学的学习目标。如特困生期望获取奖学金,可引导学生自我挖掘获取奖学金的深层目的是为了减免学费对家庭形成的经济负担,或直接减少父母的经济负担,而这种心理已具备感恩品质,可通过感恩教育、典型示范等思想政治教学活动有效放大学生的感恩心理,使学生感受到父母的养育之恩。而勤工俭学的学生,并非全部为贫困生,其中有相当一部分学生具备自强自立的品质,只要通过合理的目标设定,比如实践锻炼、培训评比等,这些学生自我鞭策的品质就会被激发出来。其次,可结合马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论,以及“三个代表”等思政课程,设定具体的学习目标,并通过量化学习目标、制定阶梯学习目标等方法,使学生更容易达成目标,树立积极的自信心、提高学习的幸福感,从而增强学生的心理素质。(二)情感激励法作为已经具备个性思维和独立判断能力的大学生,在思想政治教育工作中增强师生之间的情感沟通,可奠定师生相互理解的基础,也就是运用情感激励法,使思政工作具备了顺利

参考文献

引证文献

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