学务导师职业能力提升影响因素分析

作者:李蓓;卢悦; 刊名:镇江高专学报 上传者:徐秀琴

【摘要】分析学务导师职业素养和综合素质、"学分银行"制度发展程度、学习小组的组建和组长选用对学员学习能力提升的影响,并从满足学员的多元化需求、提高学务导师的职业素养和综合素质、营造开放的环境氛围等方面提出进一步提高学务导师职业能力的建议,更好地促进学务导师制度的发展.

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学务导师制是江苏开放大学在2013年12月率先提出的一项教学与管理制度。三年实践让我们看到了实行学务导师制在教学与管理方面带来的明显变化,但在实施过程中还存在许多可改进的地方。本文就学务导师制实施过程出现的问题进行讨论和分析,提出进一步提高学务导师职业能力的建议。1学务导师职业能力现状分析1.1学务导师职业能力标准要保证开放式教育蓬勃发展,拥有较高水平的师资力量是前提。没有一支数量够用、专业知识过硬、师德高尚的学务导师队伍,学员的教育任务就无法完成,教学质量也就无法提高,在办学质量上也难以出成果。2013年12月江苏开放大学出台了《江苏开放大学“学务导师制”实施办法(试行)》(苏开大[2013]137号)[1],明确指出学务导师的工作职责是对学员的学习和学籍档案进行管理、选课交费等学务咨询、学员和课程导师之间的沟通、对学员进行督学促学以及考试服务等,这对学务导师的组织管理能力和语言、文字表达能力及教育引导能力、调查研究能力、服务能力等方面提出了较高要求。1.2学务导师队伍的构成分析江苏开放大学在2014年首次任命了51名学务导师,随着近几年学员人数的不断增加,学务导师的队伍也在不断的壮大。以镇江地区为例,现有镇江开放大学和句容开放大学两个办学点,学员在籍人数约为370人,共有学务导师12人,其中1人为专职,其他的导师来自不同的岗位,由教学教务管理人员、专任课程教师等兼任,他们大都担任过电视大学开放教育的班主任,带班工作经验丰富。学务导师的学历都达到了本科或本科以上,具有硕士学位的导师达到33%。学务导师年龄40岁以下9人,占67%,40~50岁3人,占25%。所学专业与所带班级专业基本一致的达到67%,完全不一致的有33%。1.3学务导师职业能力现状分析1.3.1学务导师的队伍建设有待加强自引入学务导师制度以来,对学员进行多方面的思想引导和学习事务方面的帮助是现阶段学务导师的任务[2]。从目前情况来看,学务导师学历水平高、年轻化,但在工作过程中也存在一些问题,如导师的学术水平不高、在自己的研究领域未取得突破性的发展、对自己学科未来的发展规划并不是很清楚准确等,应不断提高学务导师的队伍建设,促进学务导师整体素质不断得到提高。1.3.2学务导师自身的能力有待提升学务导师的主要任务是为开放大学学员服务。开放大学学员的学习相对独立自主,学员的基础知识、学习能力参差不齐,课程导师与学员通过网络交流,学务导师就是课程导师与学员之间的桥梁,学务导师不仅要指导学员按照课程导师的要求制订学习计划、指导学员掌握学习方法,还要及时反馈学员的诉求,调节学员的学习情绪,培养学员学习的自我监督能力[3],这对学务导师提出了更高的要求,导师不仅专业知识要扎实,也要具有创新意识,合理分配任务,注重对学生的因材施教,还需要较强的学习沟通能力、组织管理能力、教育引导能力,导师要能及时发现学员的学习困难,解决学员的学习与工作、生活之间的矛盾,时刻坚持为学生服务[4]。但目前存在许多学务导师所学专业和所带班级专业不一致的情况,学务导师不了解课程内容,无法根据学员的不同情况给予相应的帮助和指导,无法激发学员的学习兴趣和动力。此外,还有一些导师专业素质不高,以陈旧的思想观念指导工作。学务导师自身能力的不足是目前开放大学学务导师职业能力提升的一大障碍。2学员学习能力提升的影响因素2.1学务导师的职业素养和综合素质“双导师服务制”是江苏开放大学教育的特色,对学员的教育发挥着重要的作用。“双导师”分为“课程导师”和“学务导师”,课程导师主要负责专业课程的教学工作,学务导师负责学员从入学到毕业的一

参考文献

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