专业学位研究生实践能力培养模式探索与实践

作者:韩建秋;周玉梅; 刊名:教育教学论坛 上传者:汤岭球

【摘要】为探索专业学位研究生实践能力培养模式,改革传统教学模式对研究生实践能力培养的不足,通过实践教学平台建设、实践内容优化及对新时期行业领域新知识、新技术的应用,开展校内实践与校外实践相结合的教学模式,实行个性化、多样化教学,并培养研究生在实践过程中分析问题、解决问题的能力,全面提高研究生的实践能力,为研究生提前适应行业生产打下坚实基础.

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教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM 2017 年 3 月第 10 期 Mar. 2017 NO.10 专业学位研究生实践能力培养模式探索与实践 摘要:为探索专业学位研究生实践能力培养模式,改革传统教学模式对研究生实践能力培养的不足,通过实践教学平台建设、实践内容优化及对新时期行业领域新知识、新技术的应用,开展校内实践与校外实践相结合的教学模式,实行个性化、多样化教学,并培养研究生在实践过程中分析问题、解决问题的能力,全面提高研究生的实践能力,为研究生提前适应行业生产打下坚实基础。 关键词:培养模式;实践能力;专业学位;研究生 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674- 9324(2017)10- 0139- 02 收稿日期:2016-10-22 基金项目:2016年上海应用技术大学研究生教改项目(1011YM160008);2016年上海应用技术大学高教研究项目(10110L162002)作者简介:韩建秋(1968-),男(汉族),山东枣庄人,博士,教授,研究方向:园林植物与观赏园艺。 经济的快速发展和科学技术的进步,高级专业技术人才日益成为促进社会生产水平快速提高的重要因素。高校是培养专业人才的主要机构,在日常普通学术教育的基础上,大力发展专业教育具有重要的意义。专业学位研究生正是高校为满足新时期社会特定领域对具有较强专业能力和实践能力的人才需求而设立的一种学位类型。而在专业学位研究生培养过程中,实践能力是专业学位研究生培养质量好坏的重要衡量指标。国外很多国家都先后开展了专业学位研究生的培养。美国从上世纪90年代起就在各领域开展了研究生专业学位的“合作培养”模式的研究,实行了课堂教学和生产实践相结合的培养体系。英国实行了“三明治”培养模式,即“学习—实践—学习”交替进行的产教结合模式,其特点是教、学、做三者有机融合,重点培养学生的实践能力。另外较成功的还有英国的“双元制”和俄罗斯的“教、学、生产联合体”模式。而我国高校开展专业学位研究生教育的历史较短,大多处于摸索阶段,尚未形成系统化、规范化的能够显著提升研究生实践能力的培养模式。因此,尽快探索有利于提升专业学位研究生实践能力的培养模式是当前教学研究的迫切任务。一、研究步骤及方式 1.制定培养目标和培养标准。通过全面调查研究新时期社会发展对高级专业人才的需求现状,选定试点专业,确定专业学位人才的培养目标和规格标准,并调整教学大纲,与企业联合研制一套切实可行的人才培养方案,将实践能力作为培养的核心内容。 2.根据前期制定的人才培养标准,进一步优化专业学位教学体系。通过大力压缩理论教学课时和课程门数,大幅度增加新知识、新观念的教育,加强研究生 创新意识的培养和创新能力的锻炼;通过基础课程建设,强化理论知识与工程实践的有机结合,千方百计拓宽研究生在工程实践上的认知视野;加大专业课程教学份额,充实多学科交叉性课程的设置,促进专业学位研究生融会贯通、灵活运用。 3.结合生产实际,改革教学手段和教学方法。将工程项目引入日常教学中,综合运用工程模拟法、项目体验法等教学方法,将实际操作和课堂学习有机结合起来,根据课程内容和研究生特点,将任务驱动、项目导向等教学方法穿插于各个知识点的教学中。加强实验、实习和实训在课程体系中所占的比重,将一些原本在校内开设的专业课程转变为研究生在企业实习过程中开设。在课程教学当中把学生作为主体,教师为辅,提高学生创新能力。 4.配套科学完善的评价和监督检查体系。通过制定科学的评价方法,将学生在一定时期内取得的实践性成果作为评价依据,全

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