探究微课程在计算机课程教学中的运用

作者:刘丽丽; 刊名:科学大众(科学教育) 上传者:蒋荟

【摘要】随着教育现代化进程的不断发展,微课以精、小、短、少教学特点融入到我们的教学中来,成为一种新型的教学资源和学习方式,目前我国很多高校教学中也都开展了微课教学.本文重点介绍微课教学在计算机课程教学中的运用.

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一、微课程简介在不断推进教学模式信息化的背景下,微课程以一种新型的教学模式融入到教学中来,其延续了教育学专家布鲁纳的建构主义方法设置而开发的新型教学模式,微课的教学活动特点为时间短,通常情况下不超过10分钟,教学主题和教学目标资源容量相对较少,内容短小,教师主要根据课程设计中一个或两个重点来进行阐述,它的优点是可以灵活地用在课堂教学和课外学习,校内学习和校外学习,正式学习与非正式学习,学生们可以随时随地的进行网络学习,能够达到立竿见影的效果。微课程的分类:1.PPT式微课程:此种形式主要借助PPT来呈现课程需要的文字、图片、简短视频,同时配以讲解,时间大约在5分钟左右。2.讲课式微课程:由教师按照微课程的要求,进行模块化授课,并拍成微视频,时间为5-10分钟。3.情景剧式微课程:此类型微课程比以上两种要复杂,需要把授课内容转化为情节设置,同时配备导演、演员及场地的选择进行专业化的拍摄,通过后期剪辑最终形成微课程。根据微课程以上特点与计算机课程教学相结合,微课程的呈现方式主要是以视频为主,同时配有课程相关的教案、课件、练习题、教学评价等,这种教学形式营造了相对完整、资源共享的教育教学形态,可以更加方便的满足学生的授课需求和知识共享,同时也大大加强了师生之间的互动性。二、微课程教学在计算机课程中的运用1.计算机课程教学现状计算机课程作为高等教育的一门基础实训性学科,课程设置覆盖范围比较广,授课对象专业也相对广泛,教学内容主要包括:计算机基础知识、网络多媒体技术、计算机语言编程设计等等。根据计算机课程教学的实验性、学习内容以及授课对象的特点,目前的教学方法主要以计算机理论讲授课和实训课为主。这种方法以班级集体授课为主,教师讲授占据主导地位。2.计算机课程网络信息化需求计算机课程所覆盖的知识面广,教学内容多以上机操作为主,现有的教学方式缺乏研究性教学,主要以教师讲授为主导,学生在整个教学中缺乏师生之间互动性和主动性的发挥,为了提高计算机课程的质量,充分发挥学生的主体性作用,计算机课程充分利用微课程“短、小、精、少”的优点,在不超过十分钟的时间内将授课内容的重点、难点、易错点进行针对性的讲解,学生在此过程中也可与教师进行合作,将重要的知识点进行梳理、探讨,通过拍摄制作剪辑为视频呈现给学生,学生可以随时随地的进行网络学习,学习中不仅能够对课程知识点进行巩固,而且学生们还能对疑难问题进行提问,并对整个教学效果进行评价。传统的计算机课程设计以班级授课制为主,时间、地点固定。计算机教学又是实际训练较强的课程,教师主要以讲授为主,由于学生人数较多,教师不可能照顾到每一个学生对知识点的掌握情况,师生之间的互动有限,通常重点、易难点的知识相对较为枯燥,往往重点、难点会被遗忘掉,从而影响今后进一步的学习。那么相对于传统计算机课程的教学方式,微课程更多的注重强调短、小、精、少的教学模式,授课教师将单元课程的重点、难点进行教学设计,并开发简洁、精美直观性强的教学视频,配有声音、文字等以形象直观的形式呈现给学生们,可以使学生们打破时间、地点的束缚,随时随地对知识点进行反复的学习,还能够使学生可参阅的资源扩宽,增强与学生之间的互动性。3.微课程教学模式的实施效果在微课程制作之初,授课教师要对单元课程进行程序设计,并根据教学大纲、课程标准制定本单元的教学计划、教案、课件,并将重点、难点融入到课程设计之中。授课教师制作微课程初本,组织学生进行观看,并与学生进行互动,时时关注学生在本课程中的效果,对学生提出的问题进行记录、分析,共同找到有效解决问题的方案,这样可以使学生更多的参与到课程

参考文献

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