基于微课的高职制药专业教学改革的研究与实践

作者:杨晶;刘程诚;孙佳;安明显;许丽;杨丽莉; 刊名:时代农机 上传者:杨军雄

【摘要】文章针对高职制药专业教学过程中存在诸多亟待解决的问题,将微课教学法与传统教学相结合广泛实施于教学不同环节中,研究结果显示微课教学效果突出,在高职教育改革中具有不可或缺的地位.

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2016年课题组承担了黑龙江省高等教育学会“十三五”规划课题“基于微课的高职制药专业教学改革的研究与实践”的研究工作,课题组通过问卷调查、文献收集、实验研究等方式,了解了高职制药专业学生对专业课程授课过程中采用的教学方法的满意度,分析了专业课程教学中存在的困境,并将微课教学法在专业课程中的实施效果进行了综合分析,总结了微课教学法在高职制药专业教学改革中的意义和作用。1高职专业课程教学面临的困境传统的教学方法以教师为主体,采用“一言堂”“填鸭式”教学方法,在激发学生学习兴趣和提高教学质量方面存在着诸多问题:(1)理论性强,学生缺乏兴趣。高职制药专业仍采用三年制,“2+1”教学模式,在课程体系建设上采用“校企合作、工学结合”办学模式,专业课程分为专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程、专业拓展学习领域课程三个方面,以能力本位和就业导向为目标,根据对应岗位群应具备的综合职业能力设计“准订单式”教育教学内容。专业课程体系庞大而且理论性强,学科交叉性大,理论晦涩难懂,学生普遍因入门困难而逐渐失去学习兴趣。另外,传统的教学方法主要采用板书、PPT形式,老师边讲解边提问。学生对这种教学方法已经非常熟悉,缺乏新鲜感,因此已调动不起学生的学习主动性。(2)理论学习与技能训练脱节,缺乏衔接点。许多专业课程的理论教学仍主要采用教师讲授为主,实践教学又受到教学环境和教学材料的限制,不能紧密贴合市场与企业需求。例如在《药理学》实验中通常都是一些验证性或观察性的内容,涉及到实验动物(小鼠、大鼠、家兔、蟾蜍、猫、狗)的使用时,需要严格熟练的动物操作技能,许多学生因为胆小或操作不熟练而达不到验证或观察的目的,很难将实验现象与理论知识衔接起来,因此对理论知识缺乏直观认识不能达到技能训练的目标。(3)信息化程度较低,教学手段缺乏新颖性。制药专业课程教学中仍采用传统的教学模式,教师为主体,教师采用板书或PPT形式,形式过于单一,虽然在教学方法上普遍采用项目教学、角色教学、情景模拟教学、启发式教学等多种教学方法,但是以“互联网+教育”为背景的先进信息化教学模式在药理学教学中应用较少,教学手段和方法缺乏新颖性。2基于微课的高职制药专业教学改革的实践研究通过对2012~2014年三个学年生物制药专业共230位同学发放调查问卷,通过问卷调查了解到学生在信息化教学方法的欢迎度上更倾向于微课教学法,因此本课题组按照“互联网+”人才培养方案和课程标准,做好“微课”的整体规划与设计,确定“微课”建设标准与建设方案,形成“微课”教学步骤和方法。(1)微课教学设计。分别对微课式的板书教学、微课式的课堂提问教学、微课式的课下作业安排、试卷解析式的微课、课前预习式微课、课程总结式微课进行合理设计,设计过程中在知识点的选择上具有针对性,主要选择每个模块的重难点;在制作方式上主要以微视频、课前联系、互动平台交流等,学生通过手机、电脑、PAD等工具自由选择时间进行移动学习;在情景设计上将知识点内容巧妙设计情景性的教与学活动,创造良好的学习情境。(2)微课教学实施。在《药理学》课程授课中从理论课中选取10个单元内容以每个单元重点难点、易)错点为学习目标、能力目标和素质目标,共细化为102个知识点,结合每个教学要素和环节的微型优质学习资源。将这些知识点分别以微视频、微动画、微讨论的形式放到班级资源库、云平台或班级QQ群中,分别在课前学习新知识过程、课中难点处理过程、课后知识点巩固拓展过程中分别实施,实施过程中充分运用工作导向教学法、角色扮演教学法、情景模拟教学法、案例分析教学法等国际领先的教学方法和手段,广泛运用

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