高职新生自我同一性与其职业成熟度的关系研究

作者:庞超波; 刊名:科技展望 上传者:王荣跃

【摘要】个体自我同一性的确立与否直接关系到个体的社会适应与人格完善,进而影响到个体对未来职业认知和形成端正的职业态度.本文通过研究正处于向成年人早期过渡的时期的高职新生自我同一性状态,以及不同的自我同一性状态与职业成熟度之间的关系,为针对性地开展高职新生职业教育指导及做好未来的职业生涯规划提供帮助.

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Erikson认为,青少年心理发展中心任务是获得自我同一性,而自我同一性则是指个体在寻求自我的发展中,对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题。诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择[1]。在Erikson的理论基础上,Marcia(1966)根据探索和投入两个主要变量的水平不同,把自我同一性划分为四种状态:同一性获得状态、同一性延缓状态、同一性早闭状态、同一性扩散状态,并指出处在不同的自我同一性状态的个体对适合于自己价值观、理想等主动探索与否及对实践活动的投入程度都有所不同,使自我同一性的研究可操作化[2],有力促进了自我同一性研究的发展。从众多的研究当中我们发现,个体自我同一性的确立与否直接关系到个体的社会适应与人格完善,进而影响到个体对未来职业认知,影响到个体能否积极主动的探索自己适合的职业领域、能否拥有端正的职业态度,以及能否做出正确的未来职业生涯规划。因此,研究正处于向成年人早期过渡的时期的高职新生自我同一性状态,及不同的自我同一性状态与职业成熟度之间的关系,有助于对高职新生开展针对性的职业教育指导,帮助他们做好未来的职业生涯规划。1研究方法1.1研究对象采用随机整群抽样方法,从广西南宁市某所高职院校2016级新生中随机抽取三个班的学生作为本次研究的调查对象。总共发放问卷156份,剔除13份无效问卷,回收有效问卷143份,有效回收率为91.7%,其中,男生57人,女生99人。1.2研究工具1.2.1自我同一性状态问卷采用王树青等2013年修订的《自我同一性状态问卷中文简版》,共32题,该量表包括4个维度,即同一性获得状态、同一性延缓状态、同一性早闭状态、同一扩散状态。量表采用6点计分法[3]。1.2.2中国大学生职业成熟度量表采用张智勇等2006年修订的《中国大学生职业成熟度量表》,共34个题,该量表包括6个维度,即职业目标、职业价值、职业自信、亲友依赖、职业自主、职业参照。量表采用5点计分法[4]。1.3数据采集与分析采用集体施测的方式采集数据,用SPSS16.0进行数据的统计分析。2结果统计及分析2.1高职新生自我同一性状态群体的人数分布表1高职新生自我同一性状态群体的人数分布获得状态延缓状态早闭状态扩散状态人数(90)13114610百分比(100)9.1%79.7%4.19%6.99%如表1,高职新生自我同一性四种状态的人数分布并不均衡,同一性延缓状态点占了研究对象中的绝大部分(79.7%),同一性扩散状态和同一性早闭状态人数较少(6.99%、4.19%),只有9.1%的新生处在同一性获得状态,说明90.9%的新生没有完成自我同一性的发展。2.2高职新生自我同一性状态的性别差异表2高职新生自我同一性状态的性别差异性别MeanSDt获得状态男4.1806.91276女3.6319.749382.657**延缓状态男3.9444.56266女3.5417.685302.304*早闭状态男2.6250.69266女2.2309.510742.716**扩散状态男3.4722.73584女3.0590.684642.257*如表2所示,高职新生中的男生与女生相比,在自我同一性四种状态上分值男生均高于女生,且都差异显著。表3高职新生自我同一性状态与职业成熟度的相关关系职业目标职业自信职业价值职业自主亲友依赖职业参照职业成熟度总分获得状态0.387**0.291**-0.0810.331**-0.0350.221*0.375**延缓状态0.084-0.207-0.1950.141-0.1760.366**0.005早闭状态0.181

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