浅析幼儿园新市民子女的融合教育

作者:陈红艳; 刊名:华夏教师 上传者:杨延砚

【摘要】在我国经济快速发展以及工业化、城镇化进程加快的背景下,越来越多的农村劳动力流向东部经济发展较快的沿海地区,形成一个特殊群体——新市民,他们的子女被统称为新市民子女.本文就新市民子女在融入第二故乡中存在的问题进行了剖析并对新市民子女的融合教育提出了切实可行的实施策略.

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我园是江苏省优质幼儿园,地处江苏省虞山高新技术产业园,东接繁华的市区,南有美丽的虞山国家森林公园,特殊的区域位置决定了我园的生源性质,在园幼儿80%以上为新市民子女。其中大部分幼儿家长已经在本地购房定居,常熟已经名副其实地成为了这些新市民子女的第二故乡。然而这些来自五湖四海的孩子在交往和适应中存在着各种问题。如何让新市民子女迅速融入第二故乡,找到心灵的归属感,较快地融入新的幼儿园学习与生活,让这些“流动的花朵”同在蓝天下、共同齐成长是摆在我们面前最亟待解决的课题。结合我园的实践,我认为新市民子女的融合教育可以从以下三条途径着手:一、营造博爱氛围,关注心理交融环境氛围是一种隐性课程,这就像是一位不会说话的老师,默默地开发幼儿智力、促进幼儿个性发展。而良好的环境氛围有助于新市民子女快速融入新集体,在心理上肯定和接纳新的学习生活环境。(一)营造“一个家”的外显环境幼儿园环境对幼儿的精神状态有着一种潜移默化的影响,在环境创设上我们着力体现农村传统文化与城市现代文明相糅共处的情境。我们将二楼的游戏环境定位于常熟家乡特色,以“虞山文化”为主线,依次开设“山水人家”“虞山土木坊”“特色小吃”等具有常熟风土民情的特色区域,而蓝印花布的运用让我们的游戏环境更富于乡土风情。三楼我们则以反映高新园特色为主,“喜庆城”“休闲吧”“汽车城”等都是我们高新园内所特有的项目。同时创设“我们共有一个家”的大型地图主题墙,让来自五湖四海的幼儿在地图上找一找自己的家乡在哪里,然后插上写有自己名字的旗子,让幼儿深深地感受到我们都是祖国大家庭的一份子,我们共有一个家,它的名字叫“中国”。以此让幼儿与环境亲密对话,充分感受园所文化所带来的融合魅力。(二)创设“一家人”的内隐氛围幼儿园中的新市民子女大部分是刚随父母外来常熟务工或刚定居常熟的,对于生活环境的突然改变还不能很好地适应,在情感方面普遍表现出敏感、脆弱的特点。当他们刚进入幼儿园开始生活学习时,极度渴望得到来自老师和同伴的平等对待和热情关注。这时,老师首先要从心灵上贴近他们,尊重他们的方言土语,对其朴实善良的品质欣赏,仔细地揣摩孩子的不同需求。不戴有色眼镜看待他们,真诚地接纳每一位新市民子女,让他们感受到安全和温情。一日活动中,要积极鼓励新市民子女与本地幼儿共同游戏,互帮互助。在日常教学中,要尽可能地做到因人施教、分类要求、分层指导,全方位、多角度地消除幼儿之间的沟通障碍,尽可能让孩子在日常生活中融为一体。二、推进家校互动,凸显交流融合教育单单依靠学校的力量是举步维艰的,它必须依靠家园、社区的教育合力,才能更好地促进幼儿的健康发展。要解决新市民子女入园所面临的文化冲突,促进文化融合,我们必须要联合家长这一同盟军。(一)家园联系创设“馨”平台为了让新市民子女早日融入班集体,适应新的学习生活,做好家园联系工作至关重要。第一,书面联系和见面沟通相结合。每天利用家长来园接送孩子的过程,及时向家长反馈幼儿的在园表现,同时通过家访、家长会等形式与家长见面,共同探讨教育良策。第二,日常联系与阶段联系相结合。利用“主题反馈单”“家校联系册”等方式实现家长与幼儿园的“日常联系”。通过召开家长会、家长开放活动等方式与家长进行阶段性联系。第三,传统方式与网络方式相结合,利用QQ、家校通、微信、智慧树手机APP等开辟家校联系的“第二通道”,实现教师与家长的即时沟通。除了加强学校和幼儿园的联系外,幼儿园还应创设条件,引导本地家长鼓励自己的孩子接纳新市民子女,与他们共同游戏,相互交往。例如开展“快乐一天”的活动,新市民子女到本地幼儿家里做客,本地孩子到新市民子

参考文献

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