学习动机对高校艺术生英语学习效果的影响

作者:李军征; 刊名:周口师范学院学报 上传者:朱晓菡

【摘要】以艺术专业学生为研究对象,对他们的英语学习动机进行调查,通过调查问卷和访谈,得出结论:艺术专业学生的学习动机较侧重于融入型动机,但普遍存在学习动机不强的问题;成绩较高者与成绩较低者在工具性动机上差异不显著,在融入型动机上差异显著;部分艺术类学生存在学习英语无用的思想.据此,艺术类专业的英语教师需要有针对性地帮助他们调整学习动机,以提高英语学习效率.

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英语作为一门使用最广泛的外语,在我国教育中占据着不可或缺的重要位置,然而,与很多国家的二语环境相比,我国学生外语学习中缺乏更多的真实语境,给外语学习带来了很大不便。随着外语教学的重点从教师如何“教”到学生如何“学”的转变,研究者对于大学生相关维度的研究越来越广泛,如性别因素、学习动机、学习策略、学习观念等。通过对周口师范学院本科生入学英语成绩的调查,发现艺术生普遍英语成绩较低。本研究以周口师范学院音乐表演、艺术装潢、体育教育、播音主持等4个专业的艺术生为研究对象,通过调查问卷和半结构访谈相结合的方式来探究他们的英语学习动机,从而找出成绩不理想的原因并提出相应对策。一、艺术生英语学习动机研究现状学习动机是指学习的动力因素,是激励学生达到学习目的的内在心理素质。动机的分类有很多种,大致可分为直接动机和间接动机、主导性动机和辅助性动机、内部学习动机和外部学习动机等。Gardner、Lambert[1]曾将动机分为融入型动机和工具型动机,前者指学习者对目的语社团有真正的兴趣,希望能更好地同目的语社团的人进行交际,期望参与或融人该社团的社会生活;后者指学习者学习的动机在于将外语作为获得其他利益的工具或为了某一特殊目的,如通过某一考试,或获得某一职位等。这是心理学和教育学界都比较认可的一种分类方法,本研究也采用此种分类方法。自20世纪30年代起,动机研究就受到心理学家的关注,本能论、需求论、驱力说等都已在各自的研究领域取得了一定的成果,而语言学习动机的研究起步始于50年代。1960年Gardner通过大量实证研究强调了融合性动机对语言学习效果的作用,Gardner编制的语言学习动机调查量表AMTB(Attitude/MotivationTestBattery)也成了最为广泛使用的参考标准。我国对于语言学习动机的研究多探讨动机和其他因素的综合影响。吴一安、刘润清等谈论了学生的心理因素、社会因素和语言学习策略对英语学习的影响,提出动机有助于外语学习,而中国学生的学习动机则以工具型为主[2]。文秋芳分析了语言学习可控因素对外语学习效果的影响[3],葛炳芳通过实证研究的方法对中学生英语学习动机进行了深入的探讨[4],秦晓晴发表的论文中也谈到了学习动机研究所取得的成果和存在的问题[5]。关于艺术生英语学习动机的研究主要集中在以下几个方面:(1)研究对象年龄的不同,部分研究针对高中艺术生[2-4],有的研究针对的是高职艺术生[5],有少量是针对独立学院艺术生英语学习动机的研究[6];(2)关于艺术生英语学习动机的调查[3-6];(3)关于艺术生英语学习动机的培养[2][7];(4)关于艺术生英语教学方法的改进[8-9];(5)关于艺术生英语学习动机对英语学习效果的影响[10]。在已有研究中,我们可以发现关于艺术专业学生学习动机的研究结论还需进一步验证,而且大多数为宏观描述性研究。本研究重点在于以二本院校的艺术生为研究对象,通过实证分析,得出艺术生学习英语的动机来自于哪方面的动机偏多,融入型动机还是工具型动机。借此正确引导二本院校艺术专业学生的英语学习动机,从而提高他们的英语学习水平。二、研究设计(一)研究方法本研究主要对艺术类非英语专业学生的英语学习动机进行分析,包括两个部分:定量研究和定性研究。在定量研究中采用了问卷调查法,定性研究主要借助于半结构访谈。定量分析研究中,笔者采用调查问卷的方式,对200名学生进行问卷调查,继而对所得数据进行SPSS分析,探究不同成绩的学生在英语学习动机上存在怎样的差异。定性分析研究中,笔者在200名受试对象中挑出20名学生进行半结构访谈

参考文献

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