地域文化视域下高职院少数民族学生优秀传统文化认同路径研究

作者:岳蓉; 刊名:现代职业教育 上传者:王安荣

【摘要】中华传统文化是中华民族最深层次的精神追求,是中华民族的脊梁、血脉和灵魂.新疆地处西北边陲,少数民族众多,多元文化并存,但都根系中华传统文化的大脉.加强少数民族学生优秀传统文化的传承,既是维护新疆稳定和长治久安的根基,也是提升少数民族学生对优秀传统文化认同的重要举措.主要探讨关于高职院校少数民族学生优秀传统文化的认同路径.

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中华优秀传统文化经过世代传承,博大精深,是中华民族的血脉和精神之魂。增强少数民族高职生对中华传统文化的认同感,是加强新疆的民族团结和长治久安的重要基点。 要让少数民族学生认同中华优秀传统文化,即从本质上认同中华优秀传统文化的价值,认可其内在理念,并遵守该理念所倡导的行为规范[1]。引导学生实现对中华优秀传统文化的认知认同、情感认同、行为认同。 一、教师的引领 德国思想家雅斯贝尔斯认为:“人,只能自己改变自身,并以自身的改变来唤醒他人。[2]”在雅斯贝尔斯看来,教育应该是教师通过自己不断向善和追求真理的过程与行为,来唤醒学生对善和真理的认识与追求。这样的一种教育过程就是“渗透”,是沁人心脾的教育方式。 因此,作为教师,首先要加强自身传统文化的学习及认识,尤其是作为双语教师,承载着向少数民族学生传输汉语和传统文化的重任,打铁还需自身硬,通过日常的积累和系统的学习,将传统文化潜移默化地融入日常的教学工作中,如涓涓细流般润物细无声地流入学生的心田,让传统文化在学生心中生根发芽,结出文化认同的硕果。 二、课堂教育是基本 高职生正处在价值观形成的黄金时期,可塑性较强。学校应根据学生的成长规律和学习规律进行传统文化教育。我院少数民族学生汉语水平普遍较低,针对实际情况,我们可根据授课内容将传统文化教育融入日常的课堂教学中,尽量运用简单易懂的方式让学生深刻体会和感悟。 学校教育主要是让学生由知生情,增强认同感。比如,课前“5 分钟讲故事”,既是学生锻炼汉语口语的机会,同时也是向学生传播一些耳熟能详、寓意深刻的成语故事或寓言故事。通过故事的形式,生动形象地向少数民族学生展现传统文化的神奇魅力,培育其对传统文化的兴趣,增强学生对汉语及传统文化的热爱,让学生感受到中华优秀文化的博大精深,从而产生崇敬感和认同感。 三、校园文化是依托 (一)加强校园文化建设,着力发展校园文艺 促进高雅艺术进校园、不断提升校园文化活动的审美和人文品质。宣传画、校园标语融入中华文化元素,文体活动融入中华文化内涵等。通过宣传画、影视作品、文学作品等方式对少数民族学生进行潜移默化的影响。这些形式既是情感表达又是情感渲染方式。宣传画简单易懂,形式直观,且与少数民族学生生活息息相关,最能吸引学生的注意,也最能调动学生的感情。通过这些潜移默化的渗透让少数民族学生感受中华优秀传统文化的魅力。 (二)建立“传统文化活动课” 通过调研考察,了解学生对传统文化的兴趣方向,结合学院的软硬件条件,设置传统文化活动课,编写传统文化活动课的方案、计划和课程内容,达到月月有主题,周周有活动的目标。高职学生拥有较好的动手能力和实践能力,热衷于参加各种校内外活动,积极主动性较强,在实施传统文化活动课的过程中要充分调动教师的主导作用和学生的主体作用,让学生全身心沉浸在传统文化的海洋中,体会传统文化的无限魅力。 (三)创建不同形式的传统文化兴趣小组和学生社团 优秀传统文化内容广泛,根据不同的形式,结合学生的特点,创建不同的兴趣小组和学生社团。如书法社团、诗词社团等,给学生搭建展示和发展的平台,让学生根据自身的兴趣爱好选择不同的兴趣小组和学生社团,从而在自己喜欢的领域加深学习,并对此领域有更深的了解。 四、传统佳节是契机 加强对传统文化节日的重视,增强学生对传统文化的体验感和融入感。结合传统佳节,如端午节赛龙舟、中秋节等可让学生在娱乐中了解节日的习俗,中秋节组织学生赏月、猜灯谜、吃月饼等,让少数民族学生在节日中产生情感的共鸣。在新疆很多高职院校中,学校在中秋佳节都会组织少数民族学生与汉族学生结对子,一同品尝月饼和少数民族特色饮食,

参考文献

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