工程本科给排水专业英语教学改革探讨——以科研为导向

作者:刘亚利;荆肇乾;曹世玮; 刊名:大学教育 上传者:陈庆木

【摘要】以当前给排水专业本科生的发展规划为基础,项目组结合给排水专业英语教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和考核方式等多方面进行改革,采用深度学习、合作学习等方式,激发学生的主观能动性、提高专业英语的应用能力.

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全球经济一体化的发展,使得国际间的交流与合作十分普遍。据报道,英语是科技界公认的国际通用语言,大约85%的科技资料是用英文发布的。[1]近年来,我国科研人员在国际权威刊物上发表的文章也日趋增加。[2]在这种国际化大趋势下,为了获取本专业最新的研究动态和资讯,给排水专业人才需要不断提高自身的专业英语水平。另一方面,我国教育水平的发展和社会需求的提高,也促使越来越多的本科生选择攻读硕、博学位。就南京林业大学来说,约有67%的学生有明确的考研意向。目前,研究生阶段对专业英语的要求是:能够用英语进行口头和书面的学术交流,即培养学生检索英文文献、撰写英文科技论文、参加国际学术会议,并应用英语进行专业交流的能力。[3]然而,本科生的专业英语教学还停留在专业英语词汇积累、长难句分析,以及课文翻译的“灌输式”学习阶段,缺乏对学生自学能力和应用能力的培养。可见,对于选择继续深造的本科生来说,本科生与研究生的专业英语教育严重脱节。因此,本文重点针对考研学生进行给排水专业英语教学改革,旨在培养学生的科学研究能力,以及口头和书面的交流能力,为即将到来的科研学习和工作奠定基础。一、目前给排水专业英语教学现状与大多数高校的给排水专业英语类似,南京林业大学的给排水专业英语教学也存在以下几个方面的问题:首先,专业英语属于选修课程,仅有32学时。这不仅忽视了专业英语的重要性,而且与学校“研究型、国际化”的办学方针,及培养复合型人才的目标不一致。其次,专业英语教学由英语较好的给排水专业教师兼任,他们虽具有较强的阅读和写作能力,但对长难句和段落的分析不透彻,特别是听说能力较差,难以实现全程英语教学。第三,给排水专业英语教材主要是摘自早期的国外原版教材或外文刊物,内容滞后于最新的研究动态和技术水平。教材内容以单一的阅读材料为主,缺乏配套的影音资料,致使培养过程也主要侧重读译而忽视听说写。第四,专业英语常照搬基础英语的教学模式,以板书教学方式为主,一般以解释专业词汇、讲解长难句、翻译课文、完成课后习题为主,缺乏演讲、讨论、情景教学等丰富多彩的教学活动。最后,考核以闭卷或开卷考试为主,缺乏听、说能力的考核,无法全面、准确、真实地反映学生的专业英语水平。总之,重视程度不够、教学内容滞后、教学过程呆板、考核方式单一等问题,使学生养成了“等、靠、要”的被动学习态度,难以调动学生的学习热情,提高其专业英语的应用能力。二、给排水专业英语教学改革措施(一)丰富教学内容,提高学习兴趣从现有教材中筛选几篇经典的、具有代表性的文章进行精讲,让学生深刻理解和掌握中英文语序的差别、科技英语的特征和翻译技巧、科技论文的结构和撰写要求等。[4]在此基础上,授课教师可从《EnvironmentalSci-enceandTechnology》和《WaterResearch》等专业权威期刊中选取一些难度适中的综述性文章,介绍专业前沿、动态和成果,开阔学生的视野、提高学习兴趣。尽可能收集专业相关的视频资料,对于较难的知识点可通过播放英文短片,来增强相关知识的感性认识,提高教学趣味性。[5]除此之外,教会学生获取知识的方法、提高专业英语的应用能力,是专业英语教学的重点。可见,介绍英文文献的检索方法是非常重要的。结合本校图书馆提供的一些外文数据库,重点介绍Elsevier、SpringerLink、美国化学学会期刊(ACS)等常用全文数据库的检索方法。(二)强化深度学习,激发学习主动性深度学习是指教师将核心内容传授给学生,并以项以科研为导向目、问题、询问等方式,让学生使用所学的内容,进行自主学习。比如,授课教师根据给排水专业的

参考文献

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