高校思想政治理论课话语体系的属性和类型研究

作者:李萌; 刊名:学校党建与思想教育 上传者:张雁

【摘要】高校思想政治理论课话语体系的属性和类型是高校思想政治理论课话语体系建设的基本理论问题.从属性看,该体系以意识形态为导向,致力于对马克思主义理论的继承发展和对错误思想的抵制;以正面教育为主体,致力于对中国故事的建构和世界图景的解构;以中国语言为载体,致力于对公共话语与私人话语的沟通;以行为引导为目的,致力于对思想的引领和行为的规制.从类型看,该体系可以划分为教师的话语体系与学生的话语体系、教材体系与非教材体系、一时性体系与长久性体系、强制性体系和非强制性即任意性体系、开放式体系和封闭式体系.高校应当采取多种措施实现不同话语体系之间的转换.

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明晰高校思想政治理论课话语体系的属性和类型是对其进行有效建设的必要步骤。所谓属性,是一个事物区别于其他事物的根本标志,包含了事物的内涵和外延。所谓类型,是事物在不同语境下的存在形态。高校思想政治理论课话语体系建设,必须根据其属性,区分不同类型,采取有针对性的措施,实现话语体系的转换,提高建设的效果。一、高校思想政治理论课话语体系的属性根据高校思想政治理论课的目的和任务及其实践,高校思想政治理论课话语体系的属性有如下四个方面。第一,以意识形态为导向,致力于对马克思主义理论的继承发展和对错误思想的抵制。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)强调指出:“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作,高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。”[1]高校思想政治理论课话语体系的意识形态导向性,即其合法性问题,符合意识形态导向的话语是合法的,反之则为非法。这就要求思想政治理论课的话语体系必须与党的指导思想和习近平总书记系列重要讲话高度一致,必须用来为四项基本原则辩护,为党的领导,中国特色社会主义道路,中国特色社会主义理论体系,中国特色社会主义制度,中国特色社会主义文化辩护。从语源学上来看,思想政治理论课话语体系要来源于马克思主义经典著作,来源于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,必须与国家大政方针政策和法律法规契合。这种契合性既表现在观点上,也表现在论述方式、论证途径、行为表现上。思想政治理论课教师要自觉宣传党的理论,诠释国家制度,维护党和国家的权威,要自觉把话说圆,不能扭曲、歪解、诋毁。第二,以正面教育为主体,致力于对中国故事的建构和世界图景的解构。《意见》指出:“切实加强高校意识形态引导管理,做大做强正面宣传。”[2]正面激励斗志,反面激化矛盾。从心理学的角度看,积极的正面教育有利于积极情绪的形成和发展,是建构性的;消极的负面示范往往会生发阻滞性情绪,是破坏性的。但是,正面教育为主体,并不代表无视问题、逃避问题。对中国问题的审视,应当客观、公正,在理智的引导下,以知识化解僵局,以智慧解开迷局,不应任由情绪带来残局。中国本土文化资源十分丰富,历来不缺少享有“著作权”的故事素材。中国故事的地点横贯神州大地的每个角落,从最初的元谋人、北京人、山顶洞人,到后来的半坡人、河姆渡人,中华民族的祖先出现在中国地理空间的各个位置,繁星点点,开枝散叶,在河流山川大泽书写了无数经得起时空转化洗礼的故事。在这里,不得不提世界图景的问题。所谓世界图景是另外的坐标系。由于中国图景的独立性,世界图景应当被定位为中国图景的背景,而不能成为中国图景的本身或者目标。两个图景交叉之时,身处其中的人最易迷惑,错失方向,不知走向何处。思想政治理论课话语体系应当起到路标的导向作用,引导人们明白过往的已然,看出结局的定然,走向历史的必然。综上,思想政治理论课话语要增强中国故事的吸引力,以中国故事为根基,世界图景为参照,摆正中国图景与世界图景的相对位置,在叙事与构图中,找准自身的定位,并以正面引导的方式,完成课程目标。第三,以中国语言为载体,致力于对公共话语与私人话语的沟通。青年学生关心房价和蔬菜,也要关心政体和国是。因此,高校着力于打通私人领域与公共领域的界限是思想政治理论课的重要属性。政治性是思想政治教育的根本要求,生活化是思想政治教育的手段,公私领域的沟通必须以中国语言为载体。作为思想政治理论课话语体系承载物的汉语,要保有自己的底气,要稳健地以自己

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