新课改背景下高职会计专业《财务会计》教学创新探索

作者:卢洁 刊名:黑龙江科技信息 上传者:杨健

【摘要】高等职业教育在我国教育体系中占有重要地位,为我国相关领域培养了大量的职业人才。传统会计教学中的弊端也不断显现,教育机构应该抓住新课改这一契机,对会计教学进行创新,以促进学生真正地成人成才。在介绍新课改下的高职财务会计教学创新的原则时,着重提出了创新措施,指出教学过程中应突出学生主体地位与注重对学生实践能力的培养,并对财务会计教学改革提出了若干合理性建议。

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会计学科是一门内容比较复杂,体系性强,内容抽象的学科。采用传统的照本宣科,平铺直叙教学方法,只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习,却不能让学生将所学的知识与会计实践直观地联系起来,其结果是学生因感性认识差,对知识不理解,因此产生畏难心理,从而怕学,如何提高学生的学习质量呢?笔者认为,解决的途径在于教学的创新。1高职财务会计教学创新的原则1.1与时代同行,调整教学思路市场经济不断发展,我国的会计制度相关领域的经营管理制度也在不断地随之变化各高等职业学校教材的新旧交替速度也在加快,这一过程对教师提出了更高的要求教师在教学过程中应调整思路,不能照本宣科,应着重培养学生的发散思维与创新精神不仅使学生记住相关知识,更应该使之理解这一知识的精髓。1.2改进教学方法大多数的高职学校财务会计教学中,教师的教学方法较为传统,多以教师讲授为主。在部分学校,一些老师也注意到运用多媒体教学手段的重要性。然而在教学方法上并未加以改进,仍旧只注重培养学生信息的收集、处理及财务报表制作等方面的能力。出现这一现象是因为教师忽略了会计并不是只拘泥于记账这一事实。在当今社会,会计除了为相关部门记账更是管理公司财务的重要职务。在会计教学中,改进教学方法是必须遵循的原则。2《财务会计》教学创新的措施2.1进行教学方法的创新。2.1.1以引导启发为主,充分调动学生积极性。在课堂教学中,要确立教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用关键是“导”,是启发,是引导,当好“导演”而不是主演。教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性,积极性和创造性,这就要求教师对课堂教学的每一环节都要精心设计、精心安排,对理论部分的教学体现以应用为目的,以“必需、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统的梳理,以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结。例如,期末损益结转向来是学生在期末处理阶段的一个棘手环节,教师在讲述此部分内容时,不要简单地教给学生相关的结转分录,而是从收入及费用账户的结构特点入手,引导学生分析期末结转所要达到的数据处理目标,以及为达到这一目标而精心设计的账户结构,日常资料归类整理方法,期末数据加工思路,学生自己就可以推导出结转分录的内容,轻松地逾越了这一知识难点。此外,每次课可留出一定时间,让学生提出问题,教师进行释疑解答。这样会起到巩固知识,集中学生精力,充分调动学生学习积极性的良好效果,达到从根本上避免“一言堂”或简单重复的教学方式。2.1.2加强实践性教学,提高学生的实际操作能力。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为实践打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手能力,更好地将理论运用于实践。《财务会计》的实践教学分为二个阶段:第一阶段:围绕部分理论,紧跟实践教学。在课堂教学中,若是老师只注重把要掌握的理论和操作教给他们,他们会觉得老师讲课喋喋不休,所讲内容不知如何使用,很难集中精神听下去。因此,笔者在教授有关知识前,一般把要介绍的知识分为两个部分,一是要介绍基本理论,二是要介绍基本操作。对基本理论,一般是向学生介绍清楚,基本操作则要反复练习,使学生形成能力。同时,每讲授完一部分内容,便进行模拟实习,缩短理论与实际的差距,既可避免教材的枯燥无味,又有利于逐步巩固所学的知识。例如在教授“转帐结算”一节时,平常自己上网收集到的一些企业的单据拿给学生看,让学生根据这些单据总结出业务内容,并给学生发放凭证让他们填写。很多学生对动手操作很感兴趣,知识不自觉地得到了巩固。在课堂教学中,有时并不是单一地用一种方法,可以穿插使用各

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