大学生学习倦怠与父母教养方式的研究

作者:丁园园;陈莹 刊名:中国电力教育 上传者:肖强

【摘要】为了解大学生的学习倦怠状况,探讨学习倦怠与父母教养方式之间的关系。采用《大学生学习倦怠量表》和《父母教养方式评价量表(EMBU)》对440名大学生进行测查。得出大学生总体上存在一定程度的学习倦怠。父母教养方式的父母亲情感温暖理解与大学生学习倦怠具有显著负相关,父母亲的拒绝否认和惩罚严厉以及母亲的偏爱被试与大学生的学习倦怠具有显著正相关。

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当今大学生的学习情况不容乐观,越来越多的大学生对学习产生了消极心理,类似大学生逃课、沉迷网络游戏、考试作弊、荒废学业等这样的事情屡屡发生。台湾学者对学习倦怠下了如下定义:学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素,以至于情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落。这个定义基本源自职业倦怠,维度也基本相似。[1]我国学者连榕认为学习倦怠反映了大学生消极的学习心理,指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。[2]近年来,国内关于学习倦怠的研究主要包括三个方面,一是关于学习倦怠量表修订和编制的研究,二是有关学习倦怠影响因素和前因变量的研究,三是有关大学生学习倦怠的作用机制和后果变量的研究。目前,国内关于学习倦怠的研究多集中在与专业承诺、自我效能感等变量之间关系的研究,在家长教养方式方面却从未有人涉及过。家庭环境,特别是父母教养方式对孩子的心理和行为具有重要的影响。有研究表明:父母教养方式能够在一定程度上预测大学生的自我和谐水平;[3]父母教养方式对大学生时间管理倾向具有重要影响[;4]父母对子女的情感和理解可以增强子女对生活的满意度,并持续作用于子女离开家庭以后的集体生活[;5]大学生的自信水平和应对方式与他们认知到的父母教养方式相关。[6]本研究以大学生为研究对象,运用学习倦怠问卷以及父母教养方式问卷进行测量,以探讨大学生学习倦怠状况以及父母教养方式与大学生学习倦怠的关系,为大学生学习倦怠研究提供更具针对性的理论依据,以期为促进大学生乐学好学提供事实资料,并为父母们在家庭教育中采用科学合理的教养方式提供参考依据。一、研究对象与方法1.研究对象分层随机整群抽取安徽省某普通高校440人为研究对象,收回有效问卷392份,回收率89.1%,大一126人,大二156人,大三110人。其中女生214人,男生198人。2.研究工具(1)父母教养方式评价量表(EMBU)。采用瑞典C.Perris等人编制,岳冬梅等人修订的中文版父母教养方式评价量表(EMBU),由被试凭记忆中的印象对父母的教养方式分别进行评价。该量表共有66个题目,其中父亲教养方式由58个题目组成,构成父亲情感温暖与理解、父亲惩罚与严厉、父亲过分干涉、父亲偏爱、父亲拒绝与否认、父亲过度保护六个维度;母亲教养方式由57个题目组成,构成母亲情感温暖与理解、母亲过分干涉与过度保护、母亲偏爱、母亲拒绝与否认、母亲惩罚与严厉五个维度,共计11个维度值。(2)学习倦怠量表。采用连榕等人编制的《大学生学习倦怠量表》。量表分为3部分:情绪低落,反映大学生不能很好地处理学习中的问题,表现出倦怠、沮丧等消极情绪;行为不当,反映出大学生表现出的逃课、不听课、迟到、早退和不交作业等行为特征;成就感低,反映大学生因完成学习任务过程中体验到的能力不足等方面的低成就的感受。每个项目从“完全不符合”到“完全符合”采用5级评定。项目与总量表之间的相关在0.408~0.762之间,3个分量表与总量表之间的相关为0.914、0.799、0.704。其中,因子(情绪低落)8个题目;因子(行为不当)6个题目;因子(成就感低)6个题目。3.数据处理集体施测,学生匿名答题,主试当场收回问卷。对问卷进行编码处理后,采用SPSS11.5进行统计分析。二、结果与分析1.大学生学习倦怠的总体情况表1大学生学习倦怠总体情况学习倦怠各因子均值标准差项目数项目均分情绪低落20.445.57882.555行为不当16.873.94762.812成就感低16.383.68462.730总分53.693910.65487202.

参考文献

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