高职校内实训基地建设探索与实践

作者:汪临伟;李良仁 刊名:机械职业教育 上传者:张永侠

【摘要】文章针对目前大多数高职院校校内实训基地存在的不足,提出了高职院校校内实训基地建设的理论依据和指导原则,并介绍了电气自动化技术专业校内实训基地建设的具体实践。

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九江职业技术学院电气自动化技术专业的校内实训基地是国家重点支持建设的项目。在校内实训基地建设过程中,学院对校内实训基地的建设依据、指导原则、建设内容等问题进行过研究和探索,并在此指导下进行了实践,达到了功能完善、独具特色的目标。一、原校内实训基地存在的突出问题主要表现为三个不适应:1.不适应技能型人才培养多年来受传统教育教学观念的影响,高职院校的校内实训基地学科性痕迹明显。实验室建设的目的是为了与课程教学配套,采用课堂理论教学加实验、实训的教学模式。实验实训室一般按照基础课、专业课设置情况进行相应的建设。这显然不能适应技能型人才培养要求。2.不适应多功能实训基地要求传统的校内实训基地建设主要配合完成专业教学计划中的课程教学需要。2006年教育部颁发了16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,明确提出“工学结合”人才培养模式和“生产性实训基地”的建设要求。传统校内实训基地显然不适应生产性实训基地要求,不适应工学结合人才培养要求。3.不适应创新发展能力的培养多数传统的校内实训基地建设,局限于几个固定的实训项目,每届学生往往重复完成相同的实训内容,不能及时引入新技术、新工艺和新器件,实训方法机械、呆板,按照同一模式实施实训过程。这就不能适应对高职学生创新发展能力的培养。二、实训基地建设的依据我院在建设电气自动化技术校内实训基地过程中,总结出实训基地建设的依据有以下几点:1.高等职业教育的基本定位按照联合国教科文组织1997年推出的“国际教育标准分类(ISCED1997)”的叙述,ISCED5B主要是获得某一特定职业或职业群所需的实际技术和专门技能。由于ISCED5B的课程计划介于普通学科型和直接就业型之间,其培养目标相应地介于学科研究型和直接操作型之间的技术型。这一基本定位,决定了校内实训基地的建设类型。2.高等职业教育的培养目标按照教育部16号文件精神,高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。高素质技能型人才主要包括四个方面内容:第一是具有高尚的思想品德;第二是具有再学习能力;第三是具有创新发展能力;第四是具有良好的职业技能。高等职业教育的培养目标决定了校内实训基地的建设内涵。3.专业人才培养方案专业人才培养方案是实现专业人才培养的指导性文件,集中体现了高等职业教育的定位和培养目标,体现了实现高素质技能型人才的培养过程和具体环节,是进行实训基地建设的重要依据,决定了校内实训基地的建设内容。三、实训基地建设的指导原则1.多元化原则2011.8实践教学在实训基地的建设形式上,应遵循主体多元化原则;在坚持校内实训基地由学校主导的基础上,实现建设主体多元化。坚持学校主导,按照专业人才培养定位和培养目标,合理选择配置实训基地建设内容,建设主体多元化、多渠道、多形式筹措资金,形成学校独立建设、学校提供场地,企业提供设备建设、学校企业共同建设等多种建设模式。2.多样化原则在实训基地建设功能上,应遵循功能多样化原则。校内实训基地应建设成为满足教学、实训、生产、职业技能鉴定、技术开发与技术服务“五位一体”的多功能实训基地。3.职业性原则在实训基地的建设内容上,应遵循职业性原则。实训基地建设的根本目的,是实现人才的专业培养目标。因此,实训基地建设过程中,要在配置设备、内部布置、实训过程上体现职业性。做到实训设备真实化、实训环境企业化、实训过程工艺化等要求。4.教学性原则在实训基地建设目标上,应遵循教学性原则。校内实训基地建设的最终目标,是实现人才的培养。因此,教学性原则是实训基地建设的宗旨。在校内实训基地建设

参考文献

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