高校思想政治理论课教学质量评价分析

作者:杨江民 刊名:学校党建与思想教育 上传者:雪雁鸣

【摘要】对高校思想政治理论课教学质量进行科学评价,可以增强教学的实效性。评价的对象包括教师、学生、教学过程、学习过程、教学管理、教学效果、教学评价的再评价等。教学质量评价体系包括对任课教师的评价体系和对学生学习质量的评价体系。评价方法主要有问卷评价法、自我评价法、专家评价法、同行评价法、学生评价法等。

全文阅读

科学地进行高校思想政治理论课教学质量评价,对于切实掌握教学状况,调动任课教师的主动性和创造性,更好地发挥高校思想政治理论课的德育功能,提高高校思想政治理论课教学的实效性具有重要作用。一、高校思想政治理论课教学质量评价的对象关于教学评价对象,不同学者和专家的观点不尽相同。如美国学者格朗兰德就认为“:评价是为了确定学生达到教学目标的程度,收集、分析和解释信息的系统。”[1]我国学者吴文侃也认为“:教学评价,就是通过各种测量,系统地收集证据,从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。教学的评价对象是学生的学习过程及其结果,评价者是任课教师。”[2]但随着教育教学理论和实践的发展,学术界对教学评价对象的认识开始由片面走向全面、由一元走向多元,开始把教学活动作为一个动态的过程和有机的系统,从整体上来认识和把握。高校思想政治理论课教学质量评价是一个动态的、长期的过程,它涉及到学校的教学管理、资源配置、教师的教学能力、学生的学习态度等多个方面,这就决定了其评价对象的多元性和广泛性。包括评价教师、学生、课程和教材、教学过程、学习过程、教学管理、教学效果、对教学评价的再评价等。乌美娜认为“:课堂教学的评价指标,又包含与目标因素、学生因素、教师因素、教材因素、教学方法和管理有关的指标等。而课程与教学材料的评价指标,则强调教育性、科学性、技术性、艺术性和经济性等五条基本标准。”[3]高校思想政治理论课的教学活动,其实质就是教师与学生的互动过程,是教师教的活动与学生学的活动的有机统一。因此,在高校思想政治理论课教学评价对象的诸多因素中,教师及其教的活动、学生及其学的活动是教学质量评价的中心环节。二、高校思想政治理论课教学质量评价的体系(一)对任课教师评价的体系教师的思想政治觉悟和行为规范。具体包括:是否有全心全意为人民服务的思想、忠诚于党的教育事业、热爱本职工作、热爱学生、献身思想政治理论课教学工作;是否拥护并贯彻执行党和国家的路线、方针、政策;是否关心国内外大事;是否具有优良的道德品质和职业道德、遵纪守法;是否以身作则、为人师表、教书育人等。教师的政治理论素质和专业知识。具体包括:是否熟悉马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论;是否具有运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力;是否有识别和批判错误思想和理论观点的能力;是否有比较丰富的社会科学、自然科学知识,能不断吸收对自己有用的知识,扩大自己的知识面;是否懂得教育教学规律,有较系统的教育学、心理学知识等。教师的教育、教学能力和效果。具体包括:能否依据大纲和教材的内容和要求,制定出切实可行的学期授课计划,写出符合要求的教案;能否紧密联系学生的思想实际进行教学;是否重视高校思想政治理论课的德育功能,提高学生的政治觉悟,培养学生认识和分析问题的能力,并收到明显的效果;课堂教学目标是否明确,中心是否突出;教学环节是否把握正确、教态亲切自然、语言准确、简练生动,富于感染力;是否善于改革创新,能充分发挥学生的主体作用,能调动学生的学习主动性和积极性;教学效率是否高,有指导学生学习和解答疑难问题的能力;作业是否适量,检查、批改、讲评是否及时;能否积极组织学生进行实践教学,指导学生撰写调查报告、心得体会、小论文等。教师的科研能力及实绩。具体包括:能否进行教育科研,善于进行教学和教育科研,积极撰写教改论文或经验总结,且成绩显著等。(二)对学生学习质量的评价体系学生是教师教学的对象,是学习的主体。对学生学习质量的评价内容大体可以包括以下方面:对所学知识的理解、掌握程度;对党和国家的路线、方针、政策的了解

参考文献

引证文献

问答

我要提问