改进高职院校艺术设计专业实践教学研究

作者:王艳 刊名:安徽工业大学学报(社会科学版) 上传者:姜立英

【摘要】现代设计艺术学科具有较强的科学性、实践性与实用性特征。高职院校艺术设计专业应从扩大教育外延、改革教学内容、建设实践基地、实行工作室制模式等方面,建构适合高职特点,体现时代特征的艺术设计专业实践教学新模式。

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培养适应社会需要的应用型专门人才,是高职院校的培养目标。现代设计艺术学科具有较强的科学性、实践性与实用性特征,是融汇科学、艺术学、市场学、生态学、应用技术等领域横向交叉联系的、综合性的、知识密集型的学科。而高职院校的艺术设计教育能否充分体现办学特色,适应人才培养需要,很大程度上取决于实践性教学环节的改进。一、当前我国高职艺术设计专业教育存在的影响了专业教学质量的提高。二、实践教学在高职艺术设计专业教育中的意义改革开放以来,我国经济社会的迅猛发展,设计产业的地位与作用得到了进一步凸显,但高职教育与市场需求间的矛盾日渐突出,艺术设计教育与设计产业需求错位的状况日益严重,培养的毕业生严重缺乏竞争力和创新力,主要有以下几种表现。一是培养方案针对性不强。高职院校是适应高等艺术设计是一门实用性学科,艺术设计教育培养的学生应该是有实际应用能力,而学生的实际应用能力不是由学生自己来评定,也不是由教师来评定,而是由社会、企业、客户来评定。传统的艺术设计教育模式是忽视学生平时的实践经验,把学生关在课堂训练,而如此培养出来的学生根本不适应社会和企业的现状需求。开展实践教学是学生适应社会的需要。随着我国改革开放不断的深入,市场竟争日趋全教育大众化趋势的新生事物,多数是从基础较好的中等职业学校升格而来,在办高等教育尚无经验的情况下,多数培养方案、课程设置套用本科学校的专业培养方案,这就使得教育教学针对性不强,理论课程与实践课程比重失衡。二是教学管理缺乏弹性。作为高职院校,应当在球化、企业也处在立体化的竟争状态。企业对艺术设计人才的需求也会更高。如果学生毕业后到了企业工作而不能给企业解决问题、不能给企业带来利润,那么企业将认为该学生缺乏实际应用能力,不适合现状发展需要。常有这样一种现象,在人才市场招聘会上,几乎所有的企业都标出应聘该职位的人员需有2至3年学分认定、专业社会实践等方面,更加灵活多元。而现行的教学管理模式,缺乏弹性,既不能开放办学,也不能为学生自主学习提供必要条件。三是师资队伍结构不尽合理。目前高职院校教师实际工作经验,这说明企业对刚走出校园的毕业生缺少实际应用能力的信任感。在这样的时代背景下高等职业艺术设计教育更应该清醒地认识和调整自己的办学体系,紧密联系实际培养出适应时代发展的人才。三、对高职艺术设计教育实践教学的思考我国的高等艺术设计教育从一开始是引进并借鉴大多直接来自高校毕业生,从学校走向学校,实践动手能力较弱,导致实训教学、现场教学难以开展。四是培养经费缺乏。高职院校相对本科高校来说,生源数较少,在现行的财政按生拨款的情况下,经费相对缺乏,难以集中力量办大事,在实验室建设、实践基地建设、专业考察环节中,往往心有余而力不足,了前苏联和法国的教育理论、教学模式和观念。改革开放以来通过外出留学和学术交流等途径又将欧洲、日本一些艺术设计教育的新知识、新方法引入到了我国的艺术设计教育中,形成了如今的基本教学结构。这个结构模式基本分为三大块:造型基础、设计基础、专业设计。在造型基础、设计基础和专业设计中又设置了若干自成体系的课程,具有相当的完整性,教学方便易行。但是这种教学模式已成为培养具有综合性创造力人才的严重障碍。因为在这种教学模式下获取的知识都是被相对割裂、各成体系的,学生很难在这样一些缺乏相互有机联系的知识基础上发挥他们的创造力,进行综合性、系统化的设计创造。实践证明,凡是就业形势好的高校都有一个这样计院校,他们欢迎来实习的学生并给企业注入活力。一般情况下学生们也都很乐意到这类基地实习。(二)建立工作室制的授课形式的共同点,就是在思维方式和动手能力综合训练

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