“seminar”教学法在高职院校思想政治理论课中的应用研究

作者:于惠 刊名:中国职业技术教育 上传者:孙伟

【摘要】"seminar"教学法所具有的启发性、参与性、实践性的优势正日益为教育界所重视,并且正在越来越多地被高职院校思想政治理论课教学加以采用。本文分析了我国高职院校思想政治理论课实施"seminar"教学法的必要性,提出了我国高职院校思想政治理论课进行"seminar"教学的具体措施。

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“seminar”是西方发达国家大学文科教学的基本形式。它起源于英国,流行于欧美,经过不断改造,现已被世界上大多数国家广泛采用。在高职院校思想政治理论课实施“seminar”教学,可以激发学生学习的主动性,培养学生主动思考和探索的学习方式,加深学生对理论知识的理解,提高学生的综合能力。1.“seminar”概述“seminar”一词常被译成“研讨会”、“报告会”或“课堂讨论”等,是一种由负责教授主持的,主要由学生参加的课堂学术讨论会。这种讨论会定期举行(例如每周一次),所有的学生都被安排定期在讨论会上主讲某些学术专题或与自己所进行科研项目有关的报告。参加“seminar”的教授及其他学生则在主讲学生报告之后对他报告的内容进行质疑和探讨,以达到互相学习、交流信息及发现、解决问题的目的。“seminar”研讨式教学法主要以教师和学生为共同的教学主体,就某些共同关心的问题即“关注点”,在民主和谐的气氛中进行讨论。与传统的课堂教学相比,“seminar”研讨式教学法具有以下鲜明的特点:互动性。“seminar”采用教与学双向交流方式,就共同关注的教学内容,学生可以自由提问,也可以提出自己的看法和主张,教师可以旁敲侧击,同样也可以以非权威的方式表达自己的看法和建议。民主性。“seminar”教学方法建立在民主的课堂教学平台上,不必拘泥于师尊和权威,畅所欲言,为学生建构了一个开放的、宽松的、积极的学习空间。激励性。“seminar”教学方法营造了学生与教师之间的双向互动,能有效地激发学生的求知欲望,帮助学生充分理解和吸收知识。学术性。“seminar”教学法可以充分挖掘教师和学生两方面的潜能,促使他们对教学内容进行探究,使教师的“教”和“研”找到最佳的契合点,从而改变过去那种“教研相克”的思想观念。2.高职院校思想政治理论课实施“seminar”教学的必要性“seminar”教学法在高职院校思想政治理论课上的应用,对于帮助学生培养科学的思维方法和研究方法、拓宽学生的知识面、提高学生的创新能力有着重要的作用。(1)“seminar”教学法使思想政治理论课教学以学生自主、主动学习为主,丰富了教学内涵。“seminar”改教学上的单向传导模式为双向互动模式,“超越了单向信息传播模式”,调动了学生学习的自主性与主动性。同时,它也促使教师教学重心转变,形成了以学生为中心和以能力为中心的教学思路。“seminar”丰富和深化了教学内涵,使教学进入了一个高级阶段。在传统意义上,“讨论”被看做一种课外活动或教学的辅助手段,在新的观念上,它本身就是教学,是教学的一种复杂的高级形式。(2)“seminar”教学法为理论与实践的整合提供了一条独特的路径。为调动学生参与课堂教学活动的积极性,大多数教师在改进教学方式方法上花费了很多精力,如采用多媒体课件以生动、活泼、易懂等图文音像并茂的形式进行教学等,但教学效果往往不是很理想。“seminar”教学法让我们看到了走出这一窘境的希望。“seminar”教学法不是用扬此抑彼的思维来讨论理论与实践的关系,而是给予研讨和辩证的运用。(3)“seminar”教学法可以有效地发展学习者的团体合作意识和能力。“seminar”特别依赖并突出学习者之间的通力合作。通常,人们所具有的表达自己的想法并为其辩护的能力、劝告他人的能力、认真倾听的能力以及与周围人合作并一道构建新思想等多方面的能力,都可以通过组织有效的“seminar”教学而发展起来。在“seminar”教学这种学习环境中,学习者不仅学会对本人负责,努力使自己成为一位真正的学习主体和积极的参

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