大专护生自我效能感与科研能力的相关性研究

作者:齐玉梅;王生锋;王桂华 刊名:护理学杂志 上传者:单璐璐

【摘要】目的探讨大专护生自我效能感与科研能力的相关性。方法采用自我效能感量表、自制科研知识及能力问卷对253名护生进行调查。结果大专护生自我感效能感得分22.40±4.04,科研知识及能力得分33.86±5.98;护生自我效能感与科研能力呈正相关(P<0.01)。结论大专护生自我效能感与科研能力均处于中等水平,自我效能感强的护生科研能力相对较强。应加强护生自我效能感的培养,以提高其科研能力。

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自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[1]。护理研究是通过科学方法系统地研究或评价护理问题,并通过研究改进护理工作和提高对患者的护理水平,推动护理学知识和技术的更新与发展。对在校大专护生进行科研能力的培养,对其毕业后开展护理科研工作意义重大。目前对于自我效能感与科研能力相关研究的报道较少。笔者对我院2008级大专护生进行了相关研究,结果报告如下。1对象与方法1.1对象以本院2008级高级护理17班在校大专护生253名为研究对象,均为女性,年龄1921岁。护生均是通过全国高考录取,学制三年,护理专业,入校后第二年,未进行过专业的科研相关方面的学习。1.2方法1.2.1调查方法调查内容包括两部分:大专护生的自我效能感。采用自我效能感量表[2],该量表有10个条目,被试者根据4个等级进行评估,分别赋14分,总分40分。科研知识及能力。在参考相关文献[3-4]的基础上自行设计调查问卷,共18个条目,其中第15条为查阅文献制定问卷,第612条为调查资料收集及整理,第1318条为统计分析及论文撰写,每条目有3个选项,为不会、会一点和会,分别赋1、2、3分,满分为54分。于2009年9月至2010年1月在对护生进行《社区护理》教学过程中对护理研究的相关知识进行培训,并带领护生深入社区进行健康保健知识问卷调查和宣传教育,课程结束后采用无记名方式对护生进行问卷调查。共发放问卷253份,回收253份,有效回收率100%。1.2.2统计学方法采用EpiData3.0软件建立数据库,双录入法进行数据输入和纠错,运用SPSS13.0软件进行统计描述和相关性分析,检验水准=0.05。2结果2.1护生自我效能感与科研知识及能力得分情况见表1。表1护生自我效能感与科研知识及能力得分情况(n=253)项目得分(x-s)自我效能感22.404.04科研知识及能力33.865.98查阅文献制定问卷10.131.89调查资料收集与整理14.823.18统计分析及论文撰写8.922.452.2护生自我效能感与科研知识及能力的相关性分析见表2。表2护生自我效能感与科研知识及能力的相关性分析科研能力自我效能感rP总分0.3300.000查阅文献制定问卷0.3450.000调查资料收集与整理0.2320.000统计分析及论文撰写0.2170.0013讨论3.1大专护生自我效能感与科研知识及能力现状表1显示,大专护生自我效能感处于中等水平,其评分低于本科护生[5],也低于临床护士[6],说明大专护生对自己解决各种问题的能力还缺乏信心。大专护生对处理突发事情、适应环境的能力不太乐观,应当引起教育者的重视,采取措施提高其自我效能水平[7]。大专护生的科研能力得分也不高,其中调查资料收集与整理得分相对高些、统计分析及论文撰写得分较低,可能与调查整理资料相对容易,不需要太多思考,统计分析相对较难,需要学习新的知识及参阅大量文献,加之大专护生对科研缺乏兴趣,自主学习能力缺乏,培训时间有限有关。有研究显示,对护理专业感兴趣的护生仅占30.5%[8]。提示护理教育者可从重视专业思想教育,培养专业兴趣入手,提高护生的自主学习能力,从而提高其科研能力。3.2大专护生自我效能感与科研能力的关系表2结果显示,大专护生自我效能感与科研能力呈显著正相关。自我效能理论重视人的主体意识对行为的控制作用,强调从调动人的潜能入手达到行为的目标。自我效能影响人们的行为设定、思维模式及个人动机,决定在实现行为目标中人们的付出和行为持久性,决定人们对困难和挫折的处理方式。本次调查结果表明,自我效能感强的护生

参考文献

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