现代学徒制背景下专业实训教学中教师期望效应研究

作者:于跃忠; 刊名:课程教育研究(新教师教学) 上传者:缪凌鸿

【摘要】现代学徒制背景下专业实训教学中教师期望效应是指在专业实训教学过程中,教师(师傅)基于国家课程标准、地方课程标准、专业培养目标、国家职业资格标准、岗位职业能力、学情等基础之上,对学生(学徒)未来的行为或是行为表现作出的预测,从而影响学生的发展.因此教师期望的形成要根据教育的实际,同时教师不仅要对学生充满殷切的期望,而且要将积极的期望信息有效地传递给学生,这样才能唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特征与学习习惯,使实训教学在学生眼里变得非常有意义、非常有价值.

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耪辔盖婚考盖警。。棼声母零,i 现代学徒制背景下专业实剖Il教学中教师期望效应研究 于跃忠 (江苏省姜堰中等专业学校机电工程部江苏泰州225500) 【摘要】现代学徒制背景下专业实训教学中教师期望效应是指在专业实训教学过程中,教师(师傅)基于国家课程标准、地方课程 标准、专业培养目标、国家职业资格标准、岗位职业能力、学情等基础之上.对学生(学徒)未来的行为或是行为表现作出的预测.从而 影响学生的发展。因此教师期望的形成要根据教育的实际.同时教师不仅要对学生充满殷切的期望.而且要将积极的期望信息有效地 传递给学生,这样才能唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特征与学习习惯,使实训教学在学生眼 里变得非常有意义、非常有价值。 【关键词】专业实训:教师期望:教学研究 【基金项目】江苏省教育科学‘十二五”规划立项课题“基于低碳教学的数控技能校本课程开发研究”(c—c/201I/02/097)。 【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095—3089(2016)03一0053一02 现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的 联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。专业 实训教学是教师(师傅)给学生(学徒)传授专业理论知识和技 能的全过程,它主要包括教师(师傅)对专业理论、实践知识讲 解示范,学生(学徒)问答模仿练习,教学活动以及教学过程中 使用的所有教具等等。期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫 “罗森塔尔效应”,是一个心理学的概念,通常是指在人际交往 中.一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻 的变化.即积极的期望促使人向好的方向发展.消极的期望则 使人向坏的方向发展。现代学徒制背景下专业实训教学中教师 期望效应是指在专业实训教学过程中.教师(师傅)基于国家课 程标准、地方课程标准、专业培养目标、国家职业资格标准、岗 位职业能力、学情等基础之上,对学生(学徒)未来的行为或是 行为表现作出的预测.从而影响学生(学徒)的发展。 因为教师是教师期望效应的实施者.所以近年来本研究首 先以问卷的形式调查了江苏省58名骨干教师培训班的实训教 师,从他们对教师期望效应的认识、作用以及在实训教学过程中 对教师期望效应的重视程度、遇到的困惑与问题等方面,了解到 目前实训教师运用教师期望效应促进实训教学的基本情况。同 时,本研究选取五家重要期刊《教育研究》、《中国教育学刊》、《教 师教育研究》、《全球教育展望》、《北京大学教育评论》,从中梳理 出近五年发表的有关“教师期望效应”的具体做法以及问题与 困惑。通过以上途径的调查和研究发现现阶段实训教师在教师 期望效应中出现了以下问题:(1)教师期望的内容不明确:(2)教 师期望的传递策略单一、窄化:(3)教师期望环节缺失等,这些问 题使得实训教师在实训教学过程中不能科学呈现教师期望,也 就不能通过教师期望促进学生的学习。 因此.本研究着重从专业实训教学的角度对教师期望的构 建原则、教师期望的传递策略、教师期望在实训教学中的应用 等方面加以阐述.希望能够引导专业实训教师充分利用教师期 望效应调动学生内在的积极性以及潜力.达到促进学生全面发 展的目的。 一、专业实训教师期望的构建原则 教师期望引发教师行为,教师行为影响学生期望,使学生 更可能按照教师期望的方式表现。积极的教师期望应该给学生 提供力所能及的帮助.通过积极的教师期望激发学生的高期 望,促进学生成长为德技双馨的社会主义现代化建设有用之 才。 1与国家人才培养目标一致原则 作为一名合格的教师.首先就

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