思维导图在高中英语写作教学中的应用

作者:张正平; 刊名:考试周刊 上传者:潘义英

【摘要】根据对当前我国高中英语教学水平调查与分析,教学水平并不理想,学生的接受、理解与运用能力也相对较差,大部分学生对英语学习的态度比较厌倦,对学习英语的重要性并不理解,也没有正确意识到英语在未来发展中所占有的重要性.英语写作能力更是拿不上台面,如何才能有效提高学生英语写作水平已经成为棘手的问题.现阶段,思维导图在高中英语教学中已被广泛应用,并在提升学生写作能力方面有很好的促进作用,值得我们进一步研究.

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思维导图在高中英语写作教学中的应用 张正平 (安徽省含山中学,安徽 巢湖 238100) 摘 要:根据对当前我国高中英语教学水平调查与分析,教学水平并不理想,学生的接受、理解与运用能力也相对较差,大 部分学生对英语学习的态度比较厌倦,对学习英语的重要性并不理解,也没有正确意识到英语在未来发展中所占有的重要性. 英语写作能力更是拿不上台面,如何才能有效提高学生英语写作水平已经成为棘手的问题.现阶段,思维导图在高中英语教学 中已被广泛应用,并在提升学生写作能力方面有很好的促进作用,值得我们进一步研究. 关键词:高中英语;教学方式;思维导图;协作能力   在高中英语教学中,要想学好英语首先要熟练掌握最基 本的听、说、读、写四个技能,其中写作技能非常重要,是英语 教学必经环节,也是学生英语学习能力的重要评价环节.但 是由于教师在英语教学中,方式方法非常简单,一成不变的 教学理念、形式,让学生在课堂教学中缺乏积极性,不愿主动 去进行写作,而写作是夯实英语语言能力的重要途径,更是 加深对英语语法运用技巧的关键.为了有效提升学生英语 写作水平,采用思维导图教学效果非常明显. 一、思维导图的概念 思维导图的基本概念可以理解为是左脑与右脑共同开发智力的一种途径,曾有脑科学专业研究,人的左脑与右脑 有着各自的智力水平与发挥取向,如左脑是负责对事物进行 逻辑、数字、排序等,而右脑是对事物进行创造、想象、形成、 形象、思维等,将左右脑相结合进行对食物分析、理解、勾画、 形成等便是一种全脑思维的模式.让左右脑同时开发与工 作,逻辑、想象、创造等便是一个新事物形成的过程,便可绘 制出思维导图.在思维导图中也含有一定理论知识,格式塔 心理学中针对整体和部分之间存在的关联与规律研究,而思 维导图中也能够反映出理论性知识的存在,这些研究心理学 的专家将全脑合成看作一个完整的信息加工系统,对信息的 类别与性质实施选择式的加工,再与已知的、实际的信息相 比较,完成组合、排列过程,实现思维创造. 在英语教学中,学生将刚接触的新知识与大脑中的认知 结构相结合.新知识就会与其中的某一知识层级相融合形 成一个新的知识结构.思维导图的应用正好能够满足这一 需求,是将英语中的各个知识概念、关系等进行深度加工、组 合、排序,形成新的知识,这也就是说思维导图可以使学生的 思维能够具有良好的散发性、可视性、可思考、可分析、整体 与部分关系连接等多个特点,进而扩展学生对词汇的联想与 丰富,也能够让学生在英语写作过程中,对语法、语句进行更 合理的分析,保证写作脉络连贯、清晰、有条理,进而达到写 作容易,内容丰富,提高学生对英语的兴趣爱好. 二、思维导图在高中英语写作教学中的应用 高中英语写作对于学生来说是一项非常艰巨的学习任务,大多数的学生英语写作能力都比较差,主要表现为:逻辑 不清,经常会犯语法和并举的错误.因此,在高中英语写作 教学中合理地利用思维导图是非常重要的,它能够更好地向 学生展示基本的写作思路,明确重点写作内容,指引学生更 好地进行英语的写作. 学生的英语写作能力包括三个要素:信息筛选能力;逻 辑关联能力;篇章布局能力.同理,在高中英语课堂的教学 和写作训练中,教师也应该着重于这三种能力的培养.因 此,针对一些英语的写作题目,我会分三步要求学生逐一 完成. 首先是看题目,列提纲.提纲,提纲挈领,对于整篇英语 写作来说,它就像是一根“脊骨”,支撑着整个英语作文.面 对题目所涉及的内容,学生要先列出内容中应该包含的几个 大部分,再逐点细化.在列提纲的时候,教师应引导学生使 用思维导图的形式来表现

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