论考研试题分析在专业课程教学中的应用——以广西师范大学新闻与传播学院相关专业为例

作者:曾建辉; 刊名:新余学院学报 上传者:于跃进

【摘要】随着考研热的持续,考研的竞争日益激烈,专业成绩的高低决定着考研的成败.大学课堂专业教学应该与考研试题紧密结合,发挥研究生招生入学考试这种具备高效度和高信度考试对教学“指挥棒”的作用.结合广西师范大学新闻与传播学院的实际情况,简要分析新闻传播类专业的考研情况,并结合对近年考研专业真题的分析,提出考研试题研究在专业课程教学中的应用策略,以期提升课堂教学效果,提高学生考研成绩.

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近年来,随之高校招生规模的扩大和就业压力的增大,全国研究生的报考人数也居高不下。2016年考研的报考人数为177万人,比2015年增长了7%。[1]特别是一些相对较难就业的文科专业,考研成为了学生和学校缓解就业压力增强就业竞争力的重要途径,这也就造成了考研竞争的激烈性。除去英语、政治两门统考科目,专业成绩的高低决定着考研的成败。因此,大学课堂专业教学应该与考研试题紧密结合,发挥研究生招生入学考试这种具备高效度和高信度考试对教学“指挥棒”的作用。本文拟以广西师范大学新闻与传播学院相关专业为例,对考研试题研究在大学专业课程教学中的应用情况进行阐述分析。一、广西师范大学新闻与传播学院考研情况简析广西师范大学新闻与传播学院新闻传播类专业目前共有三个,分别是编辑出版学、新闻学、网络与新媒体。另外,秘书学也可划入宽泛的新闻传播类专业。其中编辑出版学、秘书学已有十多年的办学历史,新闻学和网络与新媒体则是新办专业。相较于学校的其他专业,新闻传播类专业办学历史短,实力相对薄弱,就业竞争力不够。所以,学校一方面要改进培养模式和教学策略,提高学生的就业率,另一方面要鼓励学生考研,提升自己的学历。经过几年的努力,学生报考研究生的比例大大提升,但上线并最终录取的学生却不多。具体情况如表1所示:表12012年2015年新闻传播类专业学生考研情况简表(不含保送生)年份报考人数上线人数占比201531619%201421313%201328414%201229517%在与考研学生的交流中,学生反映比较多的就是有些考题没见过,不知道该怎么作答。还有就是感觉自己做得挺顺,但成绩出来与自己预测相差较大。这都说明了同一个问题:对考研试题不熟悉,进而不会做有针对性的应答。解决这一问题的关键就在于将考研试题引进到课程教学中来,发挥考试对教学“指挥棒”的作用。专业课程的教师要精研试题,通过对考研试题的分析来指导教学,提升教学效果。二、对近年来新闻传播专业考研试题的分析笔者综合比较考察了从2010年至今的比较有代表性的北京大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学四所高校的新闻传播学专业考研真题,发现四所高校的试题各有侧重,出题风格也有很大差异,但总的来说,还是体现了以下三个特点:1.强调综合知识和专业基础理论的考察这几年的考研试题反复地体现了这一特点。尤其是在名词解释和简答题中最为常见。如2011年复旦大学真题,在名词解释中考察了沉默的螺旋、知沟假说、每周评论,简答题中有大众媒介的受众分类、邹韬奋的六报一刊、宣传的七种策略等,2010年考了梁启超对新闻事业的贡献、社会责任理论等,这些都是最基础的知识点。中国人民大学2012年的考题中,出现了中国二十世纪20、30年代的通讯社有哪些,基本情况如何,新闻专业主义的内涵等考察基本理论的简答题。除了对专业基础的考察外,新闻传播类考研试题还加大了对综合知识的考察力度,像政治、经济、法律、中国古代、近现代、当代经典作家作品等,最典型的就是武汉大学的试题,如2015年武汉大学试题中的巴金在《怀念萧珊》里是怎样抒发对萧珊的感情的,《史记项羽本纪》是怎样塑造项羽形象的。这些都是对学生综合知识的考察,而且还相对具有深度性。2.注重当下知识和内容,侧重于“活题”新闻传播专业属于应用型专业,不同于中国语言文学、哲学等专业思辨性的知识体系,要突出其应用性,简单说就是与社会现实联系得较为紧密,不回避社会热点,甚至要主动从社会、群众关注的动态事件中寻找题目。如北京大学2011年论述题中出现了从网络游戏管理和媒介道德伦理角度阐释“偷菜游戏”,当时这个游戏非常流行,还有2014年

参考文献

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