高职应用电子技术专业 现代学徒制人才培养的研究与实践

作者:陈卫兵;刘建兰;许秀林; 刊名:南通职业大学学报 上传者:王子瞻

【摘要】针对目前高职人才培养和企业用人需求相脱节的现状,以应用电子技术专业为例,从人才培养方案制定、人才评价体系构建、联合招生招工、教学方案制定和课程体系开发等方面提出了实施现代学徒制人才培养的具体方案.实践表明,建立适应中国国情的现代学徒制有利于实现学校、企业、生徒三方共赢,对我国职业教育的发展具有重要意义.

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1高职应用电子技术专业实施现代学徒制的重要性高职教育的不断发展,为社会培养了一批批高技能应用型人才,但近年来我国产业结构不断调整,电子信息技术日新月异,制造业水平不断提升,对应用电子技术专业人才培养提出了新的要求。为此,各地高职院校通过对传统教育的反思,采取校企合作、工学结合等教学模式,加强学生的职业技能培养,但这些改革和探索还不够深入,依然存在着学生就业难、企业招工难的尴尬局面。一是企业考虑到自身利益,喜欢即招即用的员工;二是企业在不断发展的同时,为推动企业技术创新和科技成果转化,迫切需要一些知识丰富、技能精湛的高技能人才,而学生因缺乏实践经验,不能直接上岗导致就业困难。为了解除学生就业和企业招工两难的困境,做到学校、企业、学生三方共赢,进一步实现招生和招工的融合,借鉴德国等先进国家的经验,探索适应国情的现代学徒制,对我国职业教育的发展具有重要意义[1]。为此,教育部在教职成20149号文件中整体部署了现代学徒制的试点工作,教育部教职成厅函201529号文件公布了首批现代学徒制试点单位,为现代学徒制的推进起到重要作用。2现代学徒制的特点现代学徒制和传统的“手工学徒制”不同,表现在校企深度合作上,即学校教师和企业师傅共同对生徒进行职业技能培养,具有以下几个特点[2]:(1)传统学徒制,只是师傅带徒弟;而现代学徒制受教育者应该称为“生徒”,即一方面在学校接受教师的知识传授,另一方面在企业接受师傅的技能指导,具有学生和徒弟的双重身份。(2)传统学徒制以掌握技能为唯一目标;而现代学徒制的“生徒”除了要掌握技能外,还要掌握系统的专业知识,成为技术技能型人才。(3)传统学徒制要求学徒一直在生产一线边工作边学习;而现代学徒制采取的是工学交替,学校和企业共同培养生徒的知识和技能,学习的场所不仅在生产一线同时也在学校。3试点现代学徒制要解决的主要问题(1)转变传统的观念现代学徒制涉及学校、企业、生徒及生徒家长等方面,各方面在观念上均要进行转变:学校要重新定位人才培养的方案;企业要正确认识现代学徒制对企业的重要性,处理好培养生徒和生产之间的关系;学生及家长要充分理解学习和工作之间的互惠关系。只有各方面的观念转变了,现代学徒制才可顺利推进。(2)建立切实可行的运行保障机制现代学徒制的实施,需要校企双方积极主动参与,避免浮于表面、流于形式的现象。因此,除了教育部门出台的相关文件外,政府还应出台相关的法律法规和扶持政策,调动学校和企业的积极性,并成立相应的监管部门或机构,明确各方的权利和义务,实施过程监控,确保现代学徒制的正常开展。(3)加强过程管理和质量监控现代学徒制实施过程中,学生在学校和企业交替学习和工作,会给管理带来一定的难度,为此,学校和企业要制定相应的运行机制,加强过程管理和质量监控。4高职应用电子技术专业实施现代学徒制的实践2015年南通职业大学应用电子技术专业被列为国家首批现代学徒制的试点专业之一,与江苏林洋能源股份有限公司开展了半年多的合作,借鉴国外和兄弟院校的经验,在政府的支持和校企的共同努力下,取得了初步成效。4.1以校企合作学院为平台,联合招生招工2013年,南通职业大学、江苏林洋能源股份有限公司(以下简称林洋公司)、江苏启东中等专业学校(以下简称启东中专)共同组建了林洋电子学院,开创了“中高职衔接+订单培养+顶岗实习+就业”四位一体的新模式,为现代学徒制的实施奠定了基础。在校企合作林洋电子学院框架下,南通职业大学、启东中专、林洋公司三方实现联合招生招工,确保现代学徒制的实施。具体生徒来源包括三部分:一是由启东中专和南通职业大学中高职衔接的中职学

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