以就业为导向的环境工程专业本科教学改革实践

作者:叶恒朋;孙杰;杜冬云; 刊名:教育教学论坛 上传者:胡哲睿

【摘要】以就业为导向是办学的宗旨之一,培养学生既精通专业知识,又能将所学用于工作实际,是各本科专业的基本要求.结合我校实际,我们在课程改革、课程设计、毕业设计、培养工程师教师、实行导师制、建立稳定的校外实习基地等方面进行了教学改革,学生的工程能力得到提高,能解决工程实际问题,受到企业欢迎.近三年,我校环境工程专业本科生的就业率稳定达到90%以上,就业率排在我校各专业前列.

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一、环境工程本科生就业现状根据培养方案,高校环境工程专业要培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识,能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的环境工程技术人才。近年来,环境专业被社会评为最难就业的专业之一。环境专业毕业生四处奔波求职,结果都是无功而返。据有关机构调查数据显示,全国环境类本科毕业生就业率不足33%,研究生就业率不足78%[1]。就业学生中仅有少数进入环保局等行政单位,其他的则主要进入以自来水厂、化工、制药、冶金、炼钢为主的行业。目前存在着供大于求和找不到对口岗位工作的问题,也就是说一边是毕业生找不到合适的工作,一边是用人单位招不到合适的毕业生。二、就业难原因分析近年来,在国家实施可持续发展战略,大力建设环境友好型社会,推动社会节能减排的大背景下,经济社会的发展对环境工程专业技术人才的需求增加,造成一些高校不顾自身办学条件,盲目地跟风开办环境工程专业,摸着石头过河;更多的高校则是在其他近环境学科基础上改头换面发展而来,师资力量未变,造成了老师对环境工程专业内涵缺乏理解,发展思路理念不明确,办学特色及学科优势不明显,课程设置多且与社会企业需求脱节,实践教学环节缺失,形成了一种重口径、薄基础、轻实践的局面[2]。总体上说,多数新上学科点的学校投入不足,实验开出量少,实验效果差,培养的学生动手实践能力差,不能很好地满足专业发展的要求。三、以就业为导向的教学改革实践结合我校实际,我们在课程改革、工程能力的培养、课程设计、毕业设计、建立稳定的校外实习基地、培养工程师教师、实行导师制等方面进行了部分教学改革实践,取得了较好效果。1.课程改革。通过对环境工程专业毕业生所在的企业进行回访,了解企业对环境工程专业本科生所需的工程能力、课程体系与学习内容。另外,通过比较省内外、国外环境工程专业的培养方案、课程设置、实践教学等环节,优选适合我校环境工程专业本科生的专业课程体系与教学内容,以提高就业,适应市场。2.课程设计。我校环境工程专业的课程设计有:《水污染控制工程课程设计》、《大气污染控制工程课程设计》、《固体废弃物处理工程课程设计》,在课程设计环节,聘请武汉市大型设计院、环保公司的国家注册环保工程师给学生做专题讲座、指导学生的课程设计,外聘注册环保工程师会结合工程实际,强调理论知识学习过程中较少涉及到的具体细节。通过聘请注册环保工程师参与课程设计的指导,教师、学生的工程认知能力都得到提高,取得了较好效果。3.毕业设计。在第八学期的毕业设计/毕业论文环节,我校环境工程专业学生约有60%从事毕业设计,我们采用“走出去、请进来”的方法,提高毕业设计的质量和效果:将部分学生派到武汉市及周边的设计院、环保公司,在企业里从事毕业设计,让学生接触工程设计问题;聘请企业兼职教授十余人,定期来校做报告,讲解工程案例,指导学生的毕业设计。4.考职业证书的培育。环保产业是21世纪的朝阳产业,所以环境工程专业毕业生的就业渠道更多、更广,但要获取更高、更好的职业生涯,环境类资格证书已不可或缺,目前可供选考的资格证书有:注册环保工程师、环境影响评价工程师、ISO14000环境管理体系外审员/内审员、清洁生产审核师等。在相关课程学习环节,班主任、任课教师会给学生强调环保类职业资格证书的重要性、考试内容、知识体系,让学生意识到其重要性并早做准备。5.工程型教师的培养。学生工程能力的培养,教师是关键。为此,教师必须有丰富的生产实践经

参考文献

引证文献

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