基于英国现代学徒制的高职"2+1"物流人才培养模式的改革实践与探究

作者:磨虹任; 刊名:柳州职业技术学院学报 上传者:殷方龙

【摘要】引入英国国家职业资格物流三级标准,构建出英国现代学徒制下高职"2+1"物流人才培养模式并进行实践.组建学校教师和企业师傅共同构成的具有"五大能力"的教学团队,设计出基于英国物流职业标准的"测评"模式下的教学单元和内容,采用灵活多变的教学方法和个性化的形成性考核方式,建立起"共同设计、共同培养、共同监控、共同成长"的校企合作机制,深化了校企合作内涵,提高了物流人才培养质量.

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现代学徒制是当下职业教育研究的热点袁它 以人才培养为核心袁以校企深度合作尧学校教师和 企业师傅双向指导为支撑袁具有野双重身份尧双元 育人尧岗位培养尧岗位成长冶的人才培养特点遥通过 在高职物流管理专业实施英国现代学徒制袁 构建 英国现代学徒制下高职野2+1冶物流人才培养模式袁 开展课程体系尧课程内容和考核方式改革袁有助于 培养学生的职业能力和职业素养袁 提升高职物流 人才培养水平遥 一尧 高职物流人才培养模式存在的问题渊一冤人才培养与企业需求脱节 近几年来袁 高等职业院校都在积极探索高职 教育校企合作尧工学结合尧服务社会的发展模式袁 通过探索新型的物流人才培养模式和课程体系改革原有的教育教学和考核方式袁 通过顶岗实习等 提升物流人才培养的质量遥 但是由于企业的实际 配合度不高袁教师缺乏实践能力袁使得物流人才培 养模式和课程体系改革流于形式袁 人才培养质量 与企业需求不符遥 渊二冤教师专业实践能力尧教学组织管理能力 和教育教学水平不足 根据物流管理专业现代学徒制人才培养模式的要求袁评估师负责学徒培养遥评估师相当于学校 中的教师袁但是比教师的要求更高遥在学徒的培养 过程中袁评估师需要负责教学尧专业指导和评估等 方面的工作遥 而且评估师队伍由学校教师和企业 教师共同组成袁由于企业工作经验缺乏袁大部分校 内教师的专业实践能力和教学组织能力较弱袁无 法完成学徒的系统的专业知识教学和技能训练袁 尚不具备学徒制下的教育教学要求遥 渊三冤学生职业精神培养缺失 职业精神是由多种要素构成的袁 包含职业理 想尧职业态度尧职业责任尧职业纪律尧职业技能尧职 业良心和职业信誉等七大方面遥 作为职业技能人 才的培养高地袁培养学生的职业精神是高职教育 收稿日期院 2017-09-10 基金项目院 2015年广西职业教育教学改革立项项目“基于区域产业需求的高职院校国际合作育人教改实践”(GXGZJG2015A028);柳 州市职业教育国际化试点项目“基于英国现代学徒制的物流管理人才培养试点” 作者简介院 磨虹任,硕士,柳州职业技术学院讲师,研究方向为区域物流、供应链管理和采购管理。 基于英国现代学徒制的高职 野2+1冶 物流人才培养模式的改革实践与探究 摘要院 引入英国国家职业资格物流三级标准,构建出英国现代学徒制下高职“2+1”物流人才培养模 式并进行实践。组建学校教师和企业师傅共同构成的具有“五大能力”的教学团队,设计出基于英国物流职业标准的“测评”模式下的教学单元和内容,采用灵活多变的教学方法和个性化的形成性考核方式,建立起“共同设计、共同培养、共同监控、共同成长”的校企合作机制,深化了校企合作内涵,提高了物流 人才培养质量。 关键词院 英国现代学徒制;高职物流;人才培养模式 中图分类号院 G710 文献标志码院 A 文章编号院 1671-1084 渊2017冤 05-0033-06 渊柳州职业技术学院袁 广西 柳州 545005冤 DOI10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.008 柳州职业技术学院学报 JOURNALOFLIUZHOUVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGE 第17卷 第5期 2017年10月 Vol.17 No.5 Oct.2017 磨虹任 [人才培养模式] 33 培养目标要求之一袁 但由于很多高职教师本身对 职业精神认识模糊袁同时也缺乏相应的职业环境袁 因此在教学过程中袁 教师只能偏重于对学生专业 知识的传授和专业技能的培养袁 而忽略了学生的 职业精神培养遥 二尧改革的必要性渊一冤从全球范围来看袁现代

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