“供给侧”改革视角下大学生创业教育研究

作者:田盼盼; 刊名:开封教育学院学报 上传者:张旭龙

【摘要】大学生创业教育是有利于解决大学生就业问题,且它使大学生在进行创业时有了更多的理论支撑.本文在分析大学生创业教育现状的基础上,从改进创业教育课程、优化创业师资队伍、完善创业训练平台、健全创业扶持举措四个层面提出了“供给侧”改革视角下大学生创业教育的改革措施.

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创业教育是培养学生创新精神、提升学生创新创业能力的一项重要工作。针对大学生创业,教育学者开展了众多研究,如针对大学生创业教育的机制、路径、模式、创业课程体系构建、创业师资队伍建设等方面进行了探究[1-3],其研究结论对于深入推进大学生创业教育发挥了重要作用。随着我国经济发展进入动能转换期,经济结构进入调整期,习近平总书记提出了“供给侧”改革,强调要着重加强“供给侧”改革,提升供给质量的效率[4]。经济政策的调整必然会引起高等教育变革。新形势下,“供给侧”改革迅速推进,“大众创业,万众创新”思路下的创新创业如火如荼,这些给大学生创业教育带来了新的机遇和挑战。基于此,本文尝试在“供给侧”改革的视角下探究大学生创业教育的改革措施,以期完善和推进大学生创业教育研究。一、大学生创业教育现状笔者认为,创业教育课程、创业师资队伍、创业训练平台和创业扶持举措是大学生创业教育的核心要素,也是大学生创业教育“供给侧”改革的着力点,但目前,以上述四项要素为核心的大学生创业教育的现状与国家、社会的期待还存在较大差距。(一)创业教育课程有待改进第一,目前高校大学生创业课程没有统一权威的教材,多是翻译国外的教材,这种不加改进的教材移植并不能满足我国创业教育课程的需求;第二,创业课程设置不完善,多数高校的创业课程是由创业基础、创业领导力等零散模块组合而成,尚未形成完整的课程体系;第三,创业课程注重理论知识的传授,对创业实践课程的重视明显不足,创业实践活动的开展流于形式。(二)创业教育师资队伍亟待加强首先,创业教育师资队伍的质量不高。目前,高校中承担创业教育教学工作的主要是学工处或就业指导部门的工作人员,这些教师未接受过系统的创业理论教育,缺乏创业教育的专业知识,这使创业教育的教学质量普遍较差。其次,创业教育师资的来源单一。大多数高校未邀请企业家、风险投资家等具有创业及投资经验的人士作为创业教育导师,导致师资队伍的结构单一。(三)创业训练平台建设有待完善创业活动是一项集人、财、信息等为一体的集成化行为。针对大学生创业而言,这项活动的载体主要体现在高校建设的创业训练平台上。目前,我国高校大学生创业训练平台建设还比较滞后,配套设施不全,创业信息服务平台建设缺位,严重制约了大学生的创业活动。(四)创业扶持举措力度不足首先,高校对学生创业的扶持集中在“硬件”上,如为学生提供创业训练场所,但在“软件”上的举措很少,如没有成立创业辅导工作室,未组建起创业导师团,缺少对创业大学生在创业项目选择、创业团队组建与管理、财务管理、风险防控等方面的“一对一”精准辅导。其次,政府没有设立为大学生提供创业启动资金的机构和组织,使大学生创业缺乏资金支持。分利用媒体资源帮助大学生进行创业项目报道和宣传,导致大学生创业项目的社会关注度不高。二、大学生创业教育“供给侧”改革举措(一)改进创业教育课程首先,要广泛吸纳国外优秀创业教育教材的优点,并结合我国大学生创业教育现状,组织专家编写适合我国国情的创业教育教材,为大学生创业教育提供权威且统一的课程教材[3]。其次,要从创业认知、创业理论基础、创业能力培养等方面构建完整的课程体系。最后,要加强创业实践课程建设,推进创业实践课程同创业理论课程深入融合,积极为学生创造创业实践机会,让学生亲身体验创业过程。(二)优化创业教育师资队伍创业教育师资队伍建设要朝着完善现有创业教师发展平台和优化师资结构两方向进行“供给侧”改革。首先,以国际化、全球化的视野审视创业教师的培训,引入柏森商学院、加州大学伯克利分校汉斯商学院等著名高校的创业培训课程,改善现有师资的知识结构和专业素养,

参考文献

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