整合与贯通: 区域推进综合实践活动课程初探

作者:刘婧; 刊名:中小学管理 上传者:韩建民

【摘要】伴随国家基础教育课程改革逐渐走向深水区,北京新一轮课改努力寻求突破,其中让学生在综合实践活动课程中发展核心素养成为本次课程改革的重要举措.2015年北京市教委颁布的《北京市实施教育部的课程计划(修订)》中更加明确地提出,各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程,为学校和学科进行创造性的课程实施提供了极大空间.

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48 学与教 ^&I瑚NST 。。 整合与贯通 ●■ 区域推进综合实践活动课程初探 刘 婧 /北京教育学院丰台分院 伴 随国家基 础教 育课 程 改革逐 渐走 向深 水 区 ,北 京 新一轮课 改努力寻求突破 ,其 中让学生在综合实践活 动课程 中发展核心素养成 为本次课程 改革 的重要举措 。 201 5年北京市教委颁布的《北京市实施教育部<义务教 育课程设置实验方案>的课程计划 (修订)》中更加明确 地提 出。各学科平均应有不低于1 0%的学 时用于开 设学 科实践活动课程 .为学校和学科进行创造性的课程实施 提供了极 大空间。 但 是 .在 综合 实 践活 动 课程 实 施 中 ,如 何 进行 课 程 的整 体设 计 ?教 师间如何 合作 ?如何 更 好地 利用社 会 资源 ?如 何进 一 步发 挥 学 校 和 教 研 部 门 的更 大作 用 ?笔者 仅 以北 京市 丰台 区五所 学 校 的实 践为例 ,介 绍丰台 区基于 学生核 心素 养 的发 展 ,通过 教研 部 门主 导 .引领 区域 整 体推 进 初中综合 实践 活动 课程 的研 究 与探 索 。 1.围绕主题 巧融合 ,设计跨学科综合课 综 合实践 活动 课程 强调 以学生主体性 为基 础的跨 学科学 习。这种跨学科综合课是一种基于学习者的直接 体 验 ,密切联系 生活 、社 会,在以学生 自主活动为特征 的 实 践操作中综 合运用知识、实践科学结 论、发现 新知识 的课 堂形态 。在 跨学科综合 课的设计与实施 中。如何 围 绕主题进行学科的无痕融合是一个 关键点。 例如 :2015年是 中国人民抗 日战争暨世界反法西斯 战争胜利70周年 ,为此 ,北京教育学 院丰台分院附属学 校开设 了 “铭记历史 ,缅怀先 烈 .珍爱和平 ,开创未 来 ” 跨学科综合实践活 动展示 课 。将历史、音乐 、美术 、思品 四个学科 整合 ,围绕一个 核心主 题展开教 学。在课 程实 施 中,教 师引领学生用历史 思维方 式分析 问题 。实现了 综合 课 对学生 的情感 态度价 值 观 的培 养 ;四科 教 师紧 扣主题 .以学生的展示为依托 ,改变原 有的学科 授误形 式 .不同学科 间相互 穿插 知识 内容的讲 授 :同时 ,通 过 加入音乐 、美术等艺术类学科 ,增强课堂的生动性 ,由此 达 到了学科 间整合 的最佳状态 ,体 现了学科综合教 学的 优势 。 在这样 的跨学科综合课 上 ,学生需要综合运用已有 知识和经验处 理各种关 系 ,解决 各种问题 ,这也 正是学 生逐步形成综合素养 的过程 。 2.长程规划重贯通 ,实现实践活动系列化 综 合实 践活 动课 程 以活 动为主要 实施 方 式 ,强调 学 生 的亲 身经 历 ,要求 学生积 极参 与 到各项 活 动 中 , 在 “做 ”“考 察 ”“实 验 ”“探 究 ”“设 计 ”“创作 ”“想 象 ”“反思 ”“体 验 ”等一 系列活动中发现 和解决 问题 , 体验 和感 受生活 ,发展 实践 能力和 创新能 力。因此 ,活 动课程 的整体设 计强调 综合、融合 、贯通 ,既穿越学 科 边界 .又要有清 晰的主线 。 例 如 :北京 市西罗 园学 校设计了为期三年 的 “走 中 轴 品京味 ”的综合实践活动规划 ,初一学生走永定门 、 天桥、前 门。初二学生走故宫 ,初三学生走奥林 匹克森林 公 园 。紧紧 抓住中轴线这个北京 文化之魂 ,形成 了鲜 明 的活动主线.让学生在行走中轴线的过程中感受到浓浓 的北京历史味道 ,增强对家

参考文献

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