提升综合实践活动有效性的探索

作者:常艳东; 刊名:散文百家(下) 上传者:赵跃民

【摘要】综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程,它强调对孩子生活的影响,注重能力发展,特别是生活能力的发展和态度的形成,是以"问题"为核心的综合实践活动.综合实践与科学学科学习密切相关,在课程实施上既要重视科学知识和方法的获得,也要注意科学精神、科学态度的培养.

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2017/01 SANWENBAIJIA6 综合实践活动这门学科是充满生活情趣的课程,它让同学 们在做中学、玩中悟。 要学好这门课程就要在老师的帮助和指 导下,自己动手去做、亲身去经历、用心去体验。 这就需要教师 去精心设计,关注学生的实践活动,适时适当地给予有效的指 导,让学生更加积极主动地参与到实践活动中。 那么教师在综 合实践活动课中如何进行有效指导呢? 一、精心备课、充分准备,确立适合探究的主题 备课,是教师课前的一个准备。 在这一准备的过程中并不 是一个简单的过程, 教师一定要花足够的时间和精力去准备。 教学实践表明,教师在课前花时间去备课了,课堂的教学质量 也一定会有所提高,课堂教学的有效性也会真正体现出来。 任 何一堂成功的课,都凝结着教师备课的心血,只有扎扎实实备 好课,才能确保高效率、高质量的课堂。综合实践课程是没有教 材的,它需要我们教师从生活实践中去挖掘,因此我们在设计 综合实践活动方案的时候,首先应该考虑的是如何引导学生从 生活中发现共性的问题,去满足孩子精神世界中的需求。 切实 可行的主题加上孩子内心的需求得到满足,那么他们的探究兴 趣必然会被充分地激起,参与实践活动的积极性自然会很高。 二、营造民主和谐探究氛围 综合实践活动课程不同与其他课程,它是一门实践性的综 合课程,更多的时候是学生在自主活动。 有些教师就担心课堂 的纪律问题,因而经常绷着脸,不苟言笑,要求学生在实践中保 持学科课堂一样的氛围。这样的实践氛围是压抑的,沉闷的,师 生之间容易产生一种距离,一种压抑感,学生必然不敢也不想 表达自己的想法。教师若心中装满爱,脸上写满笑地放下身份, 化身为学生实践团队中的一员,用关切的眼光注视孩子,用暖 人的话语鼓励孩子,用心去倾听孩子们的心声,还时不时翘起 大拇指,时不时封上几个“高手”什么的,学生的思维一定会最 大限度地活跃起来,参与实践活动的兴头必然更高。 三、指导合理组建探究团队 综合实践活动课程的目标之一就是培养学生的合作意识。 合作不是单纯的几个人在一起做事,而是由共同爱好的几个人 在一起分工合作,尽可能地发挥团队中每一个人的才能,通过 各种途径解决自己心中的问题。 1.关注研究兴趣,志同道合。 综合实践活动在很多时候是以小组活动展开的,因此组建 好学生的探究团队是提升综合实践活动效度的一个基础。俗话 说:“道不同不相为谋”在课堂上,综合实践活动的指导教师引 导学生寻找合作伙伴,在分组时教师就要引导学生去发现自己 合适的伙伴。 首先是关注有共同兴趣爱好的伙伴,我在学生提 出问题的时候,总是要问学生你为什么对此感兴趣,并让关注 同样问题的同学举手,引导学生寻找志同道合的合作伙伴。 2.关注成员特长,个展所长。 学生们自由组成的研究小组中, 经常会有这样的现象:由 于各个小组内不可避免地存在个体差异,有部分“小组”的部分 学生即使在分工明确的情况下,也不知自己该做什么,该怎么 做, 组内的一些骨干分子就成了他们的依赖和推诿工作的对 象,出现了少数人干活,多数人旁观的现象,整个活动处于一种 无序状态,也不可能体现团队合作精神,这将影响活动的顺利 开展。在分组时,引导学生注意团队需要领袖类的灵魂人物,同 样需要勤劳的小蜜蜂,有力的老牛等,这样才能保障团队在整 个实践活动过程中的优势。 教师要特别关注,培养学生的合作 意识,启发学生用欣赏的眼光发现同伴之长,制定了具体的岗 位分工细则, 使学生明确自己在活动中的基本工作和基本要 求,真正做到“小组的事事事有人做,小组的人人人有事做”,真 正发挥团队协作效能,使活动得以有序

参考文献

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