核心素养理念下学校教育变革路径探寻

作者:周国新;朱丽平 刊名:启迪:教育教学版 上传者:陈夕龙

【摘要】基础教育正在迈向“核心素养”时代;学校要以培养“全面发展的人”为方向;强化“立德树人”的理念;将其渗透于学校教育教学的各个环节;实现学校教育的革新;学校层面:营造学生全面发展的良好环境;学科层面:发挥学科教学培养学生核心素养的主阵地作用;班级层面:发挥班集体培养学生适应未来社会的载体功能;

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启迪·2019年第2期 江苏省常熟市滨江实验中学 周国新 朱丽平 核心素养理念下学校教育变革路径探寻 揖摘要】基础教育正在迈向野核心素养冶时代遥学校要以培养野全面发展的人冶为方向袁强化野立德树人冶的理 念袁将其渗透于学校教育教学的各个环节袁实现学校教育的革新遥学校层面院营造学生全面发展的良好环境曰学 科层面院发挥学科教学培养学生核心素养的主阵地作用曰班级层面院发挥班集体培养学生适应未来社会的 载体功能遥 揖关键词】核心素养 学校 课程 班级 自 1997年以来,联合国教科文组织等国际组织开 展了关于核心素养的研究,受其影响,美、英等西方发 达国家也积极开发核心素养框架。核心素养已成为全球 性教育的趋势。 2014年,我国教育部研制印发了《关于全面深化课 程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“核心素养 体系”这一概念。2016年 2月 22日,中国教育学会发布 了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》指出:学生发 展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和 社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养体系是 中国教育的“国家标准”,是落实立德树人目标的根本保 证,更是基础教育的灵魂。基础教育要聚焦“学生必备 品格和关键能力”,变革“学、教”方式,发展学生核心素养。 笔者所在学校是一所普通的初中学校,学校认真思 考如何以办学理念、课程体系和班级管理等为支撑,将 发展核心素养融入其中,形成学校办学策略,下面就谈 谈几点思考。 一尧学校层面院营造发展学生核心素养的良好环境 核心素养指向学生的必备品格和关键能力,突出 强调人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活,注重责 任担当和实践创新。它为我们的教育“培养什么人、怎 样培养人”指明了方向。那么,从学校层面出发,应该要 怎么做呢? 渊一冤观念先行袁更新教育理念 作为人才培养的学校要更新办学理念,将“发展学 生必备品格和关键能力”作为学校的办学目标,并积极 地、持续地推动这一战略性工作。学校领导要深刻理解 “核心素养”,领会其内容、要求、价值和意义;积极推动 教师教学观念的转变,通过“专家讲座、文献、教学实 践、教学研讨”等改变传统教学观念,构建以学生素养 发展为核心的绿色生态课堂。 渊二冤文化引领袁构建和谐的育人环境 1. 实现宏观层面的战略指引 文化具有强大的导向和凝聚功能。学校文化能影 响师生的价值观念,特别是教师的教育观念和学生的思 想观念,它最高价值在于促进教师与学生的发展。将核 心素养进行“校本化”的文化表达,从学校的办学目标、 校训、校风、学风、制度等入手,凝练成文化,彰显学校 特色;借助学校网站、广播、橱窗、校园电视台、国旗下 讲话等宣传阵地,构建良好的校园文化网络环境。 2. 形成学生主体参与的管理文化 发挥学生会、团委的作用,通过学生参与学校管理 和开展丰富多彩的活动,为学生提供锻炼和发展的平台。 建立文明监督岗,加强对卫生、自修纪律、自行车排放、 两操的管理;在社团活动、兴趣小组、综合实践活动、公 益活动、艺术节、运动会中,为学生搭建锻炼的平台。 渊三冤营造学校尧家庭和社会野三位一体冶的成长环境 学校教育受时间、空间、人力的限制,教育资源有 限。世界教育发达国家和地区最大的特色就是加强学 校教育与社会教育的整合发展,努力到校外寻求解决 教育问题的途经。统筹学校、家庭、社会等阵地,发挥学 校的主渠道和“联络员”作用,促进家、校合作,利用社 会资源,合理设计课内外、校内外活动,营造协调一致 的良好的育人环境。 二尧学科层面院发挥学科教学培养学生核心素养的 主要阵地作用 学科教学是学校

参考文献

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