基于翻转课堂的英语专业翻译教学研究

作者:李莉; 刊名:江西电力职业技术学院学报 上传者:伯特兰·格登

【摘要】翻转课堂是一种建立在信息技术上的新型课堂模式,也是各大高校现今常用的课堂教学模式之一。英语专业学生的翻译教学效果近年来虽有改善,但一直没有达到理想地步。无法有效提升英语专业学生的翻译能力,无法进一步提高英语专业学生的听说能力,严重影响英语专业学生日后就业。简单介绍了英语专业翻译教学现状,翻转课堂理念,分析了英语专业翻译教学应用翻转课堂的必要性,列举了几点有关翻转课堂在英语专业翻译教学中应用的方法。

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0引言备显著的天赋。传统教学活动中,学生始终是在被动学通常情况下,英语专业的翻译教学都是围绕着翻习。课堂是教师的主场,教师通过课堂有限的时间向学译理论以及翻译技巧开展的,以提升学生的英语翻译生传授更多英语翻译的知识与技巧,让学生课后练习,能力作为主要教学目标[1]。传统翻译教学中仍旧采用教在下一次课上对学生的练习结果进行评价。但是,对于师为主、学生为辅的教学模式,学生参与程度以及知识天赋较差的学生而言,每一节课能够学习到的东西是有获取情况有限,导致学生学习一学期,英语翻译能力虽限的,每一节课积累的问题也是有限的,若解答速度赶有增长,但是有限。翻转课堂是近年来很多研究学者都不上积累问题的速度,学生的英语翻译学习质量以及效提到过的一种课堂教学模式,将知识传授、知识内化进率也是有限的。而翻转课堂更注重学生的实践,提前通行了颠倒。翻转课堂教学要求学生在课前做好内容预过微课让学生在课前进行学习,在课堂上让学生进行实习,教师在课堂上组织、开展各种教学活动,从而了解践,教师开展活动,观察学生的课前学习情况,为每一学生对于英语知识的掌握程度,帮助学生解答疑问,从位学生解惑,这样不仅保证了每一位学生的学习效率、而调动学生的学习积极性与主观能动性[2]。简单阐述了学习质量,也能够保证学生得到了充分的实践。在课堂基于翻转课堂的英语专业翻译教学。上,每一个学生都参与了整个实践过程,学生能够通过1翻转课堂的教学模式实践以及教师解答更好地吸收所学知识,学生的英语翻教育信息化的推进,促进了我国教育改革[3]。现译能力能够得到大幅度提升。学生在课堂上有更多时间今,翻转课堂在课堂教学中的应用越来越多,逐渐显与教师交流沟通,能够缩短学生与教师的距离,也能够示出了翻转课堂教学的优势。以信息技术作为课堂支更充分发挥学生的积极参与性。而以微课的形式进行课撑,熟练运用先学后教的理念开展课堂教学,通过微课前学习,对于难以理解的部分,学生可以多次、反复观在课前完成课本知识教授,在课堂上进行知识讨论,帮看,进行自主化学习,确保其充分有效地理解、掌握所助同学们解答疑问,辅助学生吸收所学知识。这种教学学知识。现今网络已经覆盖各大高校,每一位教师都具方式能够兼顾每一位学生的个性与学习能力等差异,有一定的现代教育技术,学生可以通过各种智能产品学生在课前预习时可以根据自身具体情况,合理安排(手机、平板、笔记本等)与教师在网络上进行互动。将翻学习时间、学习进度,学生学习时间相对自由。在课堂转课堂、翻译教学进行结合,学生不仅拥有充分的教学教学中,教师主要根据学生的学习结果,针对学生的疑时间,还可以在网络上搜索自己所需要的各种资料,使问开展教学。翻转课堂教学气氛更好,学生参与性更得学习质量能够不断提高。另外,自由学习能够做到因高。长期进行翻转课堂教学,能够使每一位学生的学习材施教的教学目的,为个性化教学提供条件。能力、思考能力以及创新能力得到潜移默化的提升。翻3翻转课堂在英语专业翻译教学中的应用转课堂将教师与学生的身份进行了相应调整,教师从3.1课前准备原本的传授者转变为课堂活动的组织者、学生学习的英语专业的翻译教学所要传授的翻译理论、翻译引导者;学生从被动学习变成了主动学习,从被动者变方法、翻译技巧都含有丰富的知识点,仅限于课堂时成了主动探索者[4]。间讲解,无法详细、充分地向每一位学生传授全部的2翻转课堂在英语专业翻译教学中应用的可行性知识。因此,课前准备非常重要。为了节省课堂教学时每个学生都有自己独特的个性,部分学生在学习间,英语教师可以将这些知识依次制成小视频,通过网语言上具有一定天赋,但更多学生在英语

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