思维导图在高中议论文写作教学中的课例研究

作者:杨莉琳; 刊名:学周刊 上传者:贺静

【摘要】议论文是高中语文教学中一种非常重要的写作文体,高中语文教师非常重视学生议论文写作能力的培养。但是由于传统教学模式的运用,使得学生的议论文写作水平达不到预期标准。但是思维导图在高中语文议论文教学中的应用对高中生的议论文写作水平提高有着显著的促进作用。基于此,本文就对思维导图在高中议论文写作教学中的应用进行了简单的研究。

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DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.096议论文教学作为高中语文教学中的重难点,已经形成了固定的教学模式,但是这种教学模式较为传统、固化,对学生议论文写作水平的提高收效甚微。那么,这个时候在高中语文议论文教学中应用思维导图,通过思维导图发散性、层级性和思维可视化的特点,可以有效培养学生的发散思维,指导学生的议论文写作,并不断提高学生的议论文写作水平。一、思维导图概述思维导图是由英国著名心理学家东尼博赞发明的一种表达发射性思维的有效图形思维工具,它具有易读形象性、联想发散性等特点,可以有效活跃学生的思维,促进学生的想象,提高学生的记忆。比如,我们要做一张关于“大树”的思维导图,当我们看见这个词的时候,脑海中就可以出现大树的形象,这是因为我们的大脑可以进行适当的想象和联想,从而在脑海中出现大树的三维影像,这样我们就能够清晰地看见大树的枝丫,也就是思考的脉络,进而帮助我们达到思考的目的。目前,思维导图在学科教学中已经得到普遍应用,尤其是高中语文的议论文教学中,因为语文具有工具性与人文性相统一的特点,而且从近几年的语文高考题中可以看出,议论文占据着十分重要的地位。但是在实际语文教学中,学生的议论文水平却不甚理想,逻辑思维能力差、不善于思考、自学能力差等问题常常出现,因此,教师必须要培养学生的议论文写作能力,所以思维导图在高中语文议论文教学中的应用是十分有意义的。二、思维导图在写作教学中的应用策略在目前的高中语文议论文教学中,教师常常会将议论文教学模式化,在指导学生写作时往往会给学生提供所谓的“模板”,这就使学生写出来的议论文千篇一律,没有新意,长而久之,不仅会打击学生的写作积极性,还会阻碍学生的思维发展及学生议论文写作水平的提高。在这种情况下,教师将思维导图应用于高中语文的议论文教学中,可以有效实现议论文教学的创新,促进学生议论文写作水平的提高。(一)合理布置写作题目合理的议论文题目是学生进行写作的基础,因此,教师要在明确教学目标的前提下,给学生布置议论文写作题目并明确指出写作的相关要求,使学生心里有数。需要注意的是,作文题目的布置一定要具有开放性,最好是贴近实际生活,这样学生才能在自身已有生活经验的基础上发散思维、展开想象,并且产生写作兴趣。(二)制作有效的思维导图制作思维导图是学生能否写好议论文的关键所在,这是因为思维导图的结构就是整个议论文的结构,制作思维导图的过程就是梳理议论文结构的过程,借助思维导图可以让学生的写作思路、写作内容更加明确、形象、直观化,这样学生在写作的时候才能心中有数,下笔有神。同样的,通过学生写作时制作的思维导图,教师也可以更加直观地看到学生的写作思路,这样在指导学生写作的时候也才能更加有针对性。因此,在进行议论文写作之前,教师要指导学生制作思维导图。首先,引导学生绘制发散性思维导图,可以通过小组合作的方式将所有与议论文写作主题相关的词语都写出来,借以拓展学生的思维和写作思路。其次,引导学生在发散性思维导图的基础上做具体联系,继续绘制思维导图,也就是说要对每一个与议论文写作主题相关的词语进行深入分析。这样不仅可以优化学生的思维成果,还可以提高学生的分析水平,使学生从本质上理解与议论文写作主题相关的内容。(三)进行交流与反思通过小组合作探究的方式,学生已经制作出思维导图,这时教师可以请小组代表展示本组的思维导图并做相关介绍,让其他同学明白自己小组的写作思路,而其他小组成员则可以提出自己的见解和建议。通过这样的方式在班级里进行交流与沟通,可以使学生之间互相指正缺点,总结优点,有效优化

参考文献

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