翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究

作者:杜娟 刊名:读天下(综合) 上传者:丁顺才

【摘要】思想政治理论课教学;是传播新时期党的理论知识、提高当代大学生政治理论素养的主要渠道;传统教学模式无法较好的适应新常态背景下对思想政治理论课教学的多元化要求;将“翻转课堂”运用于思想政治理论课教学中;可有效缓解传统教育模式中所存在的问题;并为思想政治理论课的课程教学改革;提供实践创新的新思路;

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翻 转 课 堂 在 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的 应 用 探 究 杜 ꢀ 娟 摘 ꢀ 要 : 思想政治理论课教学 ꎬ 是传播新时期党的理论知识 、 提高当代大学生政治理论素养的主要渠道 ꎬ 传统教学模式无法 较好的适应新常态背景下对思想政治理论课教学的多元化要求 ꎬ 将 “ 翻转课堂 ” 运用于思想政治理论课教学中 ꎬ 可有效缓解传统 教育模式中所存在的问题 ꎬ 并为思想政治理论课的课程教学改革 ꎬ 提供实践创新的新思路 ꎮ 关键词 : 思想政治理论课 ꎻ 翻转课堂 ꎻ 教学 ꎻ 应用 一 、 翻转课堂的简介“ 翻转课堂 ”(Flipped Classroomꎬ 或译为 “ 颠倒课堂 ”) 教 学模式于 2007 年诞生于美国 ꎬ 它将传统的 “ 课上教师讲授 ꎬ 课后学生练习 ” 的模式颠倒过来 ꎬ 强调 “ 课前学生自自主学 习 ꎬ 课上互动内化 ꎬ 课后吸收提高 ”ꎮ 赋予学生更多的自由 ꎬ 把知识传授的过程放在教室外 ꎬ 而把知识内化的过程放在教 室内 ꎬ 与传统的教学模式相反 ꎬ 在现代信息技术的辅助下 ꎬ 构 建了课前知识传授与课堂知识内化的新教学模式 ꎮ 在翻转 课堂教学模式下 ꎬ 教师根据课程的重点难点来布置任务 ꎬ 学 生接到任务以后 ꎬ 通过观看网络教学视频 、 听播客 、 阅读电子 书等方式进行自主学习 ꎬ 对在学习的过程中发现的一些问 题 ꎬ 可以在网络上查阅资料 、 咨询老师或和同学讨论并进行 汇总 ꎬ 课上教师针对学生学习中发现的问题进行有针对性的 讲解 ꎮ 翻转课堂压缩了学习的时间 ꎬ 丰富了老师上课的内 容 ꎬ 不但可以增加学生学习的积极性 、 主动性 ꎬ 还能够不断地 增强学生和老师之间的互动 ꎬ 使学生自学能力不断地提高 ꎬ 培养学生发现问题解决问题的能力 ꎮ 二 、 “ 翻转课堂 ” 对高职思想政治理论课教学的重要作用( 一 ) “ 翻转课堂 ” 的应用有利于学生自主学习能力的 培养“ 翻转课堂 ” 的应用极大的改善了传统教学模式的不 足 ꎬ 学生可以根据自身的特点适当调整学习内容和学习计 划 ꎬ 学习时间 、 学习方式更加灵活 ꎬ 培养学生自主学习的良好 习惯 ꎬ 提高学生的自学能力 ꎮ ( 二 ) “ 翻转课堂 ” 的应用有利于教师教学能力的提升“ 翻转课堂 ” 教学模式的应用促使教师的职业素养得到 提升 ꎬ 对教师提出更高的要求 ꎬ 教师需掌握借用科技手段教 学 、 创建教学视频 ꎬ 教学中由主导变为引导 ꎬ 能够有针对性的 进行讲解和解答 ꎬ 需具备丰富的知识 ꎮ ( 三 ) “ 翻转课堂 ” 的应用有利于教学重点难点的掌握“ 翻转课堂 ” 的应用可以促进教学重点难点的掌握 ꎬ 学 生在自学的过程中会不断发现问题 ꎬ 并探索性的找出本节课 的重点 、 难点 ꎬ 加深对知识的认识程度 ꎬ 通过课堂互动 、 教师 讲解 ꎬ 进一步深化 ꎬ 提高了教学和学习的效率 ꎮ 三 、 翻转课堂在教学中的具体应用( 一 ) 课前自学消化整合 教师根据教学大纲内容梳理出各章节的重点 、 难点 ꎬ 制 作微课视频 ꎬ 作为课前学习资源 ꎬ 视频制作应围绕学生需求 制作 ꎬ 坚持以问题为导向 ꎬ 按照教学思路精心设计 ꎬ 合理安排 教学内容 ꎬ 并设置难易相当的辅导练习 ꎮ 视频内容应力求做 到能够否吸引学生 、 调动学生的学习热情 ꎬ 使学生在轻松自 由的情景中掌握知识要点 ꎮ 课前教师发布网络学习资源 ꎬ 学 生通过网络资源进行自主学习 ꎬ 主动消化吸收相关知识 ꎬ 观 看微课视频后 ꎬ 学生参照教师在网

参考文献

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