微课在高校思想政治理论课教学中的应用

作者:包丽敏;李凤安; 刊名:辽宁工业大学学报(社会科学版) 上传者:赵海荣

【摘要】在"互联网+教育"时代的课堂与课程革命的背景下,微课以其独有的特点和优势自其诞生以来便受到了广泛的关注。作为思想政治理论课教师,在高校思想政治理论课教学中适当应用"微课"模式,对调动学生学习的积极性和主动性,变"要我学"为"我要学",以及增强思想政治理论课教学的实际效果具有重要意义。本文主要介绍微课在思想政治理论课教学中应用的必要性、教师如何掌握微课设计与制作的方法以及制作微课应注意的问题。

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高校思想政治理论课课堂教学方式单一,基本上采用传统的灌输式的课堂理论讲授,学生理论知识学习缺乏参与性。[1]而这种单一的教学方式不利于吸引学生的注意力,也达不到良好的教学效果。因此,为了调动学生学习的积极性和主动性,使学生充分地参与到课堂中来,增强教学的实际效果,增强大学生思想政治理论课的获得感,有必要思考和探索在高校思想政治理论课教学中适当应用“微课”模式。一、在教学中适当应用“微课”模式的必要性在信息化背景下,微课作为一种新型教学模式逐渐被我国教育领域的专家和教师所认可。因此,作为高校思想政治理论课教师面对新的环境要加强学习,不断适应高校思想政治理论课教学发展的需要,积极探索在教学中适当应用“微课”模式的必要性。(一)采取“微课”模式,加强学生学习的自主性和主动性在高校思想政治理论课教学中,仅凭教师一个人在课堂的讲述,不仅很难引起学生的学习兴趣,也缺乏对当代大学生应有的吸引力和感染力。因此,高校思想政治理论课教师在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下,采取“微课”模式,可以改善思想政治理论课的教学效果,可以使教师授课的发挥空间从传统的二维黑板扩展到一个更加形象和自由的多维空间。教师利用集声音、文字、图像、数据等为一体的网络媒体进行教学,使思想政治理论课教学内容的呈现不再单调,而是图文并茂,声情融会,富有艺术性,这有利于集中学生的注意力,加深印象,巩固记忆。因此,高校思想政治理论课教师在教学中适当采取“微课”模式,可以化静为动,激发学生对思想政治理论课的学习兴趣,加强学习的自主性和主动性。(二)采取“微课”模式,扩大教育空间和影响范围由于互联网的传播是全天候开放的,它不受时间和空间的限制,教师可以把思想政治理论课的相关“微课”课程或精选“微课”课程通过专门的网站放到互联网上,供学生随时随地进行学习。采取“微课”模式,对教师而言,提高了知识的传播密度,教学节奏快、省时间、效率高。对学生而言,微课短小精悍,时间和地点可以选择,有较大的自主空间,对于课堂上不能理解或消化的相关内容,课后可以通过微课进行反复的学习。另外,无论是教师还是学生,不管是同一个地区或同一个学校,或者是不同地区或不同学校,通过专门的网站都可以共享“微课”课程,并对课程内容相关问题进行讨论和交流,互通有无,促进彼此的学习和成长,这样就使得原来相对狭小的教育空间变成开放性的教育空间。可以说采取“微课”模式,并通过专门的网站放到互联网上,既方便师生共享教育资源,又能够更好地扩大思想政治理论课教学的教育空间和影响范围。(三)采取“微课”模式,有利于促进教师的成长随着信息与通讯技术的快速发展,与当前的博客、微博等一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。作为高校思想政治理论课教师,要树立终身学习的理念,不断顺应时代发展的要求,积极主动地通过多种途径和方式去了解微课的内涵及其特征、掌握微课的策划设计方法、微课视频的拍摄与录制方法等。只有这样,在“互联网+教育”时代的课堂与课程革命的背景下,思想政治理论课教师才能做到与时俱进,不断完善自己,并且在教学中能够更好的让学生积极主动的参与到课堂中来,切实提高教学的实际效果。另外,教师通过参与微课的制作与应用,不仅丰富教师的教学方法,深化教学实践,也促进教师深化对教学内容的理解和把握。[2]教师通过采取“微课”模式,可以有针对性地去发现教学中存在的问题,进而有效地去分析问题和解决问题,改善自己教学中的不足,从而不断提升自身的教育教学水平和能力,促进自身的成长和进步。二、思想政治理论课教师应重点在三个方面“下功夫”学生对微课学习的兴趣,一是来自课

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