数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略

作者:陈龙团 刊名:小学科学:教师 上传者:王伟

【摘要】众所周知;长期以来我国一直采用国家统一的课程设置;全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲以及一套教材;因此;缺乏灵活性以及多样性已经成为当前众多教师需要解决的首要问题之一;就小数数学教学而言;开展多样性的综合实践活动是弥补这一弊端的一种有效做法;本文将针对小学数学综合实践活动实施与校本课程建设的有效策略进行相关探究与分析;所谓数学综合实践活动;就其实质而言;可简单地解释为开展各种类型的活动;并且在活动过程中达到帮助学生学习数学以及利用数学的最终目标的一种过程;

全文阅读

小学科学 下半月刊 众所周知,长期以来我国一直采用 国家统一的课程设置,全国中小学基本 上沿用一个教学计划、一套教学大纲以 及一套教材。因此,缺乏灵活性以及多 样性已经成为当前众多教师需要解决的 首要问题之一。就小数数学教学而言, 开展多样性的综合实践活动是弥补这一 弊端的一种有效做法。本文将针对小学 数学综合实践活动实施与校本课程建设 的有效策略进行相关探究与分析。 所谓数学综合实践活动,就其实质 而言,可简单地解释为开展各种类型的 活动,并且在活动过程中达到帮助学生 学习数学以及利用数学的最终目标的一 种过程。针对小学数学实践活动的开展 而言,相关学校可大致采取以下两种措 施:一、将国家课程与地方课程校本化、 个性化,简单来说就是指学校和教师通 过选择、改变、整合以及补充扩展等方 式,对数学课程进行再加工、再创造,从 而使其更加符合学生以及学校的特点和 需要。二、除了前面所述,相关学校还可 以对该校学生的实际需求进行一定的科 学评估,并且在充分考虑自身学校资源 的基础之上,开发多样性的数学综合实 践活动。 一、如何有效地实施小学数学综合 实践活动 (一)小组合作学习模式的应用 众所周知,传统的小学数学教学模 式下,教学方式比较呆板,课堂氛围较为 无趣,从而导致学生难以提高学习热情。 因此,为了弥补这一教学模式带来的弊 端,相关教师可以采取小组合作学习模 式,且同时应运用比较新颖的教学思想 和形式,营造良好的课堂氛围。具体如 下:首先,即使小学数学综合实践活动中 采取的是合作学习策略,但教师依旧需 要发挥其作用。即课前充分准备课堂教 学中所需材料,并且对其进行相应的编 排,即我们所称的文案。文案中需要明 确该课所学内容、学习目标等大致方向, 从而确保课堂的完整性。其次,教师可 根据某种规律对学生进行科学分组,为 学生展开交流合作提供方便。分组方式 既可以根据学生学习能力的强弱,将能 力强者与弱者相互交叉安排,从而确保 每组能力大致上维持相等水平,又可根 据课程的具体内容进行灵活安排。 (二)多样化课题 除了上文中提道的采取小组合作学 习模式之外,相关教师还应当对综合实 践活动的课程内容的多样性给予足够的 重视。简单来说,数学综合实践活动的 课程内容应当以多样化的形式呈现,既 可包括探究类课题、体验类课题,又可涵 盖设计类课题。在此基础之上,有效地 扩宽了学生的选择面。且相关教师应尽 量让学生按照自己的兴趣进行选择,不 提倡强制性安排课题。以人教版小学数 学五年级上册课本中:统计与可能性这 一课时的相关内容为例。在讲解该课的 过程中,相关教师可采取上文中所述的 小组合作的学习方式,将学生们进行合 理的安排,并且帮助其进行实际的探索, 比如分组开展掷掷色子游戏、抛硬币游 戏以及转轮盘游戏,并且对游戏结果进 行相关的记录,帮助学生们在轻松的氛 围中快速地掌握数学统计与可能性的相 关知识。在该过程中,学生们可采取各 种合理手段对所需信息进行搜集,从而 培养了其收集与处理信息的能力。 (三)课题难度相应提升或降低 在小学数学综合实践活动开展的过 程中,相关教师应当对各种实践活动的 难度进行充分的考虑。众所周知,如果 学生所选择课题的难度过高,学生在面 临难以解决的挫折时,难免会对其丧失 兴趣以及自信心。而相反,若课题的难 度并未达到学生所预期的标准,在相应 任务的完成过程中,学生也会因挑战性 过低而丧失了探究积极性。因此,教师 在学生开展相应任务的过程中,需对其 进行密切的观察,并与学生进行适当的 谈话,以此了解学生的任务进度以及不 同看法,收集相关反馈

参考文献

引证文献

问答

我要提问